劉秋香

【摘要】 《西游記》作為我國的四大名著之一，可為是家喻戶曉。當(dāng)中講的是唐僧帶領(lǐng)師徒四人取得真經(jīng)的故事。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式。從這個意義上說，西天取經(jīng)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)具有相通之處。唐僧管理著四個徒弟，合理利用每一個成員的個性和本領(lǐng)，協(xié)同合作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果能夠借用《西游記》中的合作模式，就能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。筆者看來，《西游記》不僅是一部著名的文學(xué)著作，更是小組教學(xué)模式的踐行史，它給了筆者深刻的啟示。

【關(guān)鍵詞】 團(tuán)隊(duì)智慧 小組合作 合作競爭

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-015-020

小組合作學(xué)習(xí)與管理像嬌艷的花兒般正在全國各地的學(xué)校綻放，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，老師們也盡量選擇合宜的合作方式，盡力追求小組合作的高效益，卻仍然讓老師們喜憂參半：喜的是上課氣氛活躍了、回答問題的人數(shù)增多了、作業(yè)質(zhì)量好轉(zhuǎn)了……同時，也讓很多老師擔(dān)憂的問題，如：小組合作角色不均，分工合作方式不當(dāng)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”等等。小組合作學(xué)習(xí)對我來說似乎走到了一個瓶頸期。再觀《西游記》，西天取經(jīng)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有相通之處。它的團(tuán)隊(duì)智慧給了我深刻的啟示。

一、堅(jiān)定信念，確定核心

在西游記這個團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)人就是唐僧，相當(dāng)于小組合作學(xué)習(xí)中的小組長。作為取經(jīng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，他目標(biāo)明確，意志堅(jiān)定不移，行為規(guī)范，還能以身作則，是整個團(tuán)隊(duì)中的核心人物，掌握著核心價(jià)值。同樣，在小組合作學(xué)習(xí)小組中，組長是團(tuán)隊(duì)的靈魂與核心，是小組成員的精神領(lǐng)袖，是活動效率的集中體現(xiàn)者，他關(guān)系著小組建設(shè)的成敗。

唐僧作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者是由上級領(lǐng)導(dǎo)觀音菩薩直接任命的，他成長于佛門，學(xué)識淵博，佛法造詣頗高，自身有很好的專業(yè)修養(yǎng)。另外，他還是一個對目標(biāo)堅(jiān)定不移的人，無論遇到什么困難與誘惑，他都不會放棄自己的追求，作為團(tuán)隊(duì)核心人物，無疑起著舉足輕重的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中我們也需要這樣的一位組長，能統(tǒng)領(lǐng)著整個小組。我們可以直接任命班內(nèi)學(xué)習(xí)佼佼者，善學(xué)樂學(xué)者，具有很強(qiáng)的號召力者為組長。

組長確定以后，我們教師就像觀音菩薩一樣贈予組長幾件“寶物”，為組長接下來的工作提供幫助。

1. 強(qiáng)化責(zé)任意識

明確組長的責(zé)任，制定組內(nèi)目標(biāo)，維持紀(jì)律，調(diào)控組內(nèi)活動，使小組形成積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的氛圍；協(xié)調(diào)好組員關(guān)系，督促檢查組員完成任務(wù)。

2. 鍛煉協(xié)調(diào)能力

小組學(xué)習(xí)的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。依這樣的原則，組內(nèi)的成員勢必會每個人的特長和特點(diǎn)都不一樣，組長在分工時必須要根據(jù)每個組員的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對于討論中存在的分歧進(jìn)行積極的調(diào)解，以便調(diào)動每個組員的積極性。

二、接納組員，優(yōu)勢互補(bǔ)

小組合作從人數(shù)來講，不要太多，不要太少，以四人為最佳。而我們的西游記中不就是師徒四人去西天取經(jīng)的嗎？他們四個也是各具特點(diǎn)，人格各異的人，才可以出色地實(shí)現(xiàn)西天取經(jīng)的偉大目標(biāo)。唐僧是一個對目標(biāo)堅(jiān)定不移，執(zhí)著追求的人，無論遇到什么樣的艱難險(xiǎn)阻，金錢，美女的誘惑，他都從未放棄自己的追求。

孫老大武藝高強(qiáng)、神通廣大，富有創(chuàng)新意識，沒有他一路的降魔除妖，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是會更難。但他也是個比較任性，情緒化的人，有時偏離組織，幸好有觀音菩薩給他戴的緊箍咒，以糾正他偏離目標(biāo)的行為。

豬老二本領(lǐng)平平，能說會道，總能為團(tuán)隊(duì)舒緩壓力，帶來樂趣，而且是一個很會交際的人，

沙老三老實(shí)聽話，任勞任怨，是個忠實(shí)的隊(duì)員，他的這種堅(jiān)持的精神對于團(tuán)隊(duì)的影響力是有一定的作用的。

在小組學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中也同樣需要這樣不同性格，不同能力的同學(xué)之間的搭配，以實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的最優(yōu)化。

懂得了這個道理，我們指導(dǎo)組長在組員的選擇上就有了依據(jù)。

1. 班內(nèi)學(xué)習(xí)佼佼者，善學(xué)樂學(xué)者，具有很強(qiáng)的號召力者為組長。（班內(nèi)上游）

2. 認(rèn)知能力強(qiáng)，但不仔細(xì)，好說好動者，二號（班內(nèi)中上游）

3. 學(xué)習(xí)成績平平，但很有表現(xiàn)力，三號（班內(nèi)容中下游）

4. 班內(nèi)成績差，很聽話老實(shí)者，開小差者，四號（班內(nèi)下游）

三、感化組員，提升凝聚力

在小組合作學(xué)習(xí)中如何感化每個人的思想信念，增強(qiáng)組員的凝聚力呢？我們可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動，營造小組氛圍讓剛剛組建的小組團(tuán)隊(duì)逐漸有小組認(rèn)同感與歸屬感。

1. “給小組取名字”別小看這一點(diǎn)，在學(xué)生眼里，有了自己的小組名號，他們就有了一個精神的歸屬感。在班級里，我讓同學(xué)們圍繞自己小組的努力的方向?yàn)樾〗M起一個富有個性的組名。

2. “給小組定口號?！庇辛四繕?biāo)才有動力，有了愿景才有前進(jìn)的動力，有了口號可以激勵組員?！白屛覀円黄鹚蔽R的甘霖吧！”每節(jié)課鈴聲一響，教室里就傳來了響亮的口號聲。我把課前一支歌改為分小組喊響自己組的口號，學(xué)生激情高昂，讓他們知道，在這節(jié)課中，我們就是一個團(tuán)隊(duì)，我們擁有一個共同的目標(biāo)——共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3. “給小組定組規(guī)?！薄皠⒗蠋?，我們小組想定一個組規(guī)，自己要求自己，好嗎？”多好的建議，自己定的規(guī)定，自己去管理自己，可比我老師要求的更主動一些，自愿一些?！昂?，每個小組自己定組規(guī)吧?！备餍〗M紛紛討論，不到一個鐘頭，都制定出來了，有的小組想的多全面，連學(xué)具公用，坐姿端正，家庭作業(yè)家長簽字都要求到了，每組都說出了在小組學(xué)習(xí)中必須全員參與，這不是他們真正領(lǐng)會到了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵嗎？

4. 游戲體驗(yàn)法。小組成員凝聚力的提高，合作方法的指導(dǎo)還是非常有必要的。游戲是孩子們最喜歡的，我們可以用游戲的方式讓學(xué)生體驗(yàn)感受小組團(tuán)隊(duì)合作的方法和重要性。

（1）“串名字游戲”學(xué)會合作。這個游戲可以培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣與要求。教師要求小組成員圍成一圈，任意提名一位學(xué)員自我介紹愛好、姓名，第二名學(xué)員輪流介紹，但是要說：我是×××后面的×××，第三名學(xué)員說：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介紹的一名學(xué)員要將前面所有學(xué)員的名字、愛好復(fù)述一遍。

（2）“盲人行走”學(xué)信任。為了培養(yǎng)小組成員之間的信任感，我們可以與學(xué)生做一個游戲：學(xué)生帶眼罩行走，兩人一組第一階段：一個人帶眼罩行走，另一人手牽手，可以提示；第二階段：一人帶眼罩行走，另一人在其左右，但不能身體接觸，也不能使用語言提示；第三階段：一人帶眼罩行走，另一人與你保持一定距離，不能使用語言提示。

（3）“頭腦風(fēng)暴”學(xué)創(chuàng)新。調(diào)查研究表明，創(chuàng)造性可以通過簡單實(shí)際的練習(xí)培養(yǎng)出來。然而，大多的時候，革新想法往往被一些諸如“這個我們?nèi)ツ昃鸵呀?jīng)試過了”或“我們一直就是這么做的”的話所扼殺。為了給參與者發(fā)揮先天的創(chuàng)造性大開綠燈，我們可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的演練。

（4）“風(fēng)雨同舟”齊反思。這個游戲可以讓小組成員體驗(yàn)到一個小組就是一個整體，體驗(yàn)到小組同學(xué)之間是密不可分的。

四、戰(zhàn)勝困難，磨練意志

在《西游記》中，唐僧師徒一路嶄妖除魔，歷經(jīng)磨難，但是在這個過程中，整個團(tuán)隊(duì)的向心力還是在不斷的增強(qiáng)，信念不斷鞏固，逐漸成長為一個成熟的團(tuán)隊(duì)。在小組學(xué)習(xí)活動中，也會遇到各種各樣的困難，導(dǎo)致小組任務(wù)無法完成，這時作為老師，要給學(xué)生及時有效的指導(dǎo)，以保證活動的繼續(xù)進(jìn)行。

五、取得成果，體驗(yàn)成功

1. 在競爭中感受快樂。競爭是前進(jìn)的動力，小學(xué)生競爭心理強(qiáng)，因此，在引入小組合作學(xué)習(xí)策略時，就要充分重視外部獎勵的促進(jìn)作用。對集體成果的評定和認(rèn)可必不可少。用組間競爭來促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，以強(qiáng)化集體意識，提高小組的凝聚力。

2. 在評價(jià)中感受快樂。評價(jià)是一種激勵，而這種激勵可以成為學(xué)生前進(jìn)的動力。給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以讓學(xué)生及時看到自己的成績，感受成長，悅納自己，擁有自信。

《西游記》中的團(tuán)隊(duì)智慧博大精深，需要不斷的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，在小組合作學(xué)習(xí)中，我欣慰地看到了學(xué)生們的變化與成長。同學(xué)們變得更自信、更團(tuán)結(jié)、更有集體榮譽(yù)感了。

合作學(xué)習(xí)是符合時代要求的學(xué)習(xí)方式。它充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)潛能的開發(fā)，同時對教師教育觀念、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。我們應(yīng)該十分注重在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其缺陷和不足，逐步地進(jìn)行調(diào)整，更好地發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)中教學(xué)中的作用，從而最大限度地提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張厚粲《心理學(xué)》南開大學(xué)出版社2002年版.

[2]黃朝俠《解讀〈西游記〉中的團(tuán)隊(duì)智慧》中國基礎(chǔ)教育2012年第10期.

[3]李秀哲《如何提高小組合作探究的效能》中國基礎(chǔ)教育2014年第1期.