袁志東

【摘要】 本文首先對初中地理教學(xué)進行概述，說明在初中地理教學(xué)中進行環(huán)境教育的必要性，接著從教材應(yīng)用、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)活動開展和教育資源應(yīng)用四個方面闡述了如何在初中一年級地理教學(xué)中實現(xiàn)環(huán)境教育；最后對環(huán)境教育過程中需要注意的問題進行了總結(jié)，希望本文能夠為初中地理教學(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 環(huán)境教育 教學(xué)實踐

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-001-020

引言

初中地理教學(xué)是學(xué)生初步認(rèn)識世界地理環(huán)境，形成環(huán)境意識的主要途徑，另外，初中地理教學(xué)還肩負(fù)著學(xué)生公民意識的培養(yǎng)任務(wù)，體現(xiàn)在地理教學(xué)中對與環(huán)境意識有關(guān)的滲透教育方面，這是初中地理環(huán)境教育的主要內(nèi)容，也是目前初中地理教學(xué)發(fā)展的主要方向。

1. 初中地理教學(xué)概述

初中地理教學(xué)在新一輪的教學(xué)改革中獲得了長足的發(fā)展，表現(xiàn)為教師對地理教材的深刻解讀以及地理課堂教學(xué)有效性提高等方面，但是，初中地理教學(xué)的實踐性不足的問題始終未能解決。本文嘗試從環(huán)境教育的角度入手，談?wù)剬崿F(xiàn)初中地理教學(xué)的實踐性以及地理教學(xué)的人文價值的個人實踐。

2. 初中地理教學(xué)中進行環(huán)境教育的實踐

2.1創(chuàng)造性使用教材，實現(xiàn)環(huán)境教育

學(xué)生在課堂上進行地理學(xué)習(xí)的主要知識來源于教材，但是要實現(xiàn)環(huán)境教學(xué)，還需要教師創(chuàng)造性使用教材，只有挖掘出教材對學(xué)生環(huán)境意識發(fā)展的深層意義，初中地理環(huán)境教育才是真正有價值的。以七年級地理教材（人教版）第一章的地圖學(xué)習(xí)為例，地圖是對地理環(huán)境的最基本描述，只有學(xué)生對地圖理解了，才更有可能從教材提供的信息中理解環(huán)境。因此，在教學(xué)過程中，教師需要對地圖教學(xué)提供的教材進行創(chuàng)新性使用，此時，地圖不再是教學(xué)內(nèi)容，而是變成一種教學(xué)工具。例如，在進行地圖教學(xué)時，并沒有直接教學(xué)生去認(rèn)識地圖，而是給了學(xué)生兩幅不同季節(jié)的地圖和兩個不同方位指向的地圖，讓學(xué)生“猜”地圖的內(nèi)容是什么。有些學(xué)生試探地回答地圖中綠色面積代表植物，顏色越淡代表植物越稀少；有些學(xué)生認(rèn)為A城市在B城市的北方。經(jīng)過一番猜測、爭論之后，再給出答案，兩組地圖分別描述了我國河南省和廣東省的地理位置和植被狀況，學(xué)生們恍然大悟，在這個過程中，他們不僅學(xué)會了認(rèn)識地圖，也學(xué)會了認(rèn)識環(huán)境的基本方法。

2.2運用現(xiàn)代教學(xué)方法，實現(xiàn)環(huán)境教育

任務(wù)教學(xué)法因其通過集體完成任務(wù)的方式實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)χR形成深刻的印象，而且能夠?qū)崿F(xiàn)情緒的發(fā)展，因此受到廣大教育工作者的垂青。初中地理環(huán)境教育的根本目的是為了引起學(xué)生對環(huán)境可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)境保護的共鳴，這也是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。因此最好的教學(xué)方法莫過于任務(wù)教學(xué)法。在進行地理七年級下冊（人教版）第六章“亞洲自然環(huán)境”教學(xué)的時候，我沒有直接使用教材，而是提前布置給學(xué)生這樣的任務(wù)：選擇一個亞洲國家（除了中國之外）或城市，進行100年之間的自然環(huán)境變化考察并形成報告。為了使學(xué)生的報告內(nèi)容充實，我給每個學(xué)習(xí)小組下發(fā)了任務(wù)報告書的標(biāo)準(zhǔn)格式，其中包括了自然環(huán)境的要素（緯度位置、海陸位置、地形、土壤、水文、氣候、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展等）、具有分水嶺意義的環(huán)境事件及時間節(jié)點、各環(huán)境要素的變化曲線圖、環(huán)境變化的原因?qū)θ藗兩畹挠绊懀ㄉ暇W(wǎng)收集）等。每個學(xué)習(xí)小組得到任務(wù)后都以小組討論的方式確定所要研究的城市，然后開始執(zhí)行任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們互相分享任務(wù)報告，并發(fā)現(xiàn)了亞洲自然環(huán)境的基本特征以及自然環(huán)境變化的趨勢，學(xué)生們不僅學(xué)到了教材上的知識，同時也對亞洲環(huán)境變化產(chǎn)生了深思。

此外，我也嘗試使用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生思維，給予學(xué)生一個框架圖，指導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、土壤、水文、氣候、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展等多個方面去查找相關(guān)內(nèi)容。然后小組討論，并完成相關(guān)導(dǎo)圖。這樣學(xué)生就掌握了概括和分析一個城市（地區(qū)）環(huán)境的基本知識和技能。

2.3通過地理課外實踐活動，實現(xiàn)環(huán)境教育

環(huán)境意識的形成有賴于學(xué)生的實踐，而且只有在實踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在地理教學(xué)中進行環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現(xiàn)實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應(yīng)用和檢驗。例如，在進行七年級地理（人教版）上冊“天氣和氣候”這一章的教學(xué)時，我請學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對本市的天氣變化和降水對居民生活的影響進行社會實踐調(diào)查。有些學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過一些新聞報道獲得資源，發(fā)現(xiàn)天氣變化和降水變化曾經(jīng)給本市造成城市內(nèi)澇，因此開始思考引發(fā)城市內(nèi)澇的原因；還有些學(xué)生自發(fā)組織起來去市氣象局進行調(diào)查訪問，或者進行市民采訪，從中獲得天氣資料以及市民對降水量變化的看法，在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了政府以及普通民眾對環(huán)境變化的一些擔(dān)憂和建議。在學(xué)生們提交實踐報告之后，我鼓勵他們把資料進行整理，把有關(guān)問題向相關(guān)部門反映，或?qū)懗尚≌撐摹Ｒ惨詫W(xué)生身邊的環(huán)境事例開展實踐活動，在2014年東升鎮(zhèn)中小學(xué)生科技節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校地理興趣小組開展了題為《東升鎮(zhèn)同茂社區(qū)一河兩岸河涌整治的調(diào)查》，學(xué)生通過實地走訪，對比整治前后的環(huán)境，感受身邊的環(huán)境變化，然后指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查報告，此活動獲鎮(zhèn)科技節(jié)綜合實踐活動二等獎。這樣也增強了學(xué)生爭當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感，使他們真正關(guān)心和參與到實際的環(huán)境問題解決上來。

2.4利用多種教育資源，實現(xiàn)環(huán)境教育

課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如學(xué)生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對人民的生命財產(chǎn)、生產(chǎn)活動及環(huán)境造成很大的危害。并引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流產(chǎn)生的原因：一是山區(qū)暴雨多發(fā)；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強了環(huán)境教育的效果。

3. 進行初中地理環(huán)境教育需要注意的問題

3.1符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在初中地理教學(xué)中進行環(huán)境教育，需要注意使教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，環(huán)境教育的主要意義在于提升學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生感受到公民的環(huán)境責(zé)任，因此，在進行環(huán)境教育的過程中，只要是學(xué)生提出的與環(huán)境教育相關(guān)的想法以及學(xué)習(xí)結(jié)果，都是可取的。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，而不是按照教材和大綱對學(xué)生的環(huán)境意識的發(fā)展加以控制。

3.2符合學(xué)校資源條件

在初中地理教學(xué)中進行環(huán)境教育，需要教師動用到學(xué)校各種教學(xué)資源，但是，各學(xué)校的教學(xué)實力不一樣，教學(xué)資源的種類和實際情況也不一樣。雖然有些環(huán)境教育方法能夠?qū)δ骋粚W(xué)校的學(xué)生有幫助，但是另一學(xué)校的地理教學(xué)可能因為教學(xué)資源的缺乏，不能滿足特定的教學(xué)方法的要求，而使得環(huán)境教育的意義減弱。因此，初中地理教師在選擇環(huán)境教育的方法時，需要對本校教學(xué)資源進行仔細(xì)地考察。

4. 結(jié)語

綜上所述，要在初中地理教學(xué)過程中進行環(huán)境教育，需要地理教師能夠活用教材、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并且鼓勵學(xué)生進行地理知識的實踐，同時，教師還需要以教學(xué)資源的應(yīng)用實現(xiàn)環(huán)境教學(xué)，凸顯地理學(xué)科的環(huán)境教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在進行環(huán)境教育的過程中，教師應(yīng)始終注意使教學(xué)活動符合學(xué)校的校園條件并充分尊重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。相信通過各位教育同仁的不斷努力，初中地理教學(xué)必將能夠擔(dān)任起對學(xué)生進行環(huán)境教育的責(zé)任。

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