朱萍

摘要：本文概述了初中英語閱讀課堂教學(xué)的重要性，并從初中英語課堂閱讀的現(xiàn)存問題出發(fā)，分析初中英語閱讀改革的必要性，且針對相關(guān)問題探討了現(xiàn)階段提高初中英語課堂閱讀實(shí)效的原因。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；課堂教學(xué)；實(shí)效性

在義務(wù)教育階段的初中英語教與學(xué)中，閱讀理解的地位十分重要，其能力提高的任務(wù)還很艱巨。這也正如現(xiàn)行的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》關(guān)于初中英語的一級和二級目標(biāo)或要求所言，初中學(xué)生的英語閱讀，"除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬字"。為此，現(xiàn)實(shí)地進(jìn)一步探討初中學(xué)生英語閱讀特別是課堂閱讀的針對性與實(shí)效性問題以及積極探索相應(yīng)的應(yīng)對策略不無現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、關(guān)于初中英語閱讀課堂教學(xué)的一般概述

初中英語課堂閱讀的重要性。一方面，聽說讀寫是初中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的四大重要任務(wù)，其中"讀"的能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。另一方面，初中學(xué)生英語閱讀理解水平的高低，直接影響到個(gè)體英語水平的高低。初中學(xué)生的英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)；它不僅有助于促進(jìn)初中學(xué)生英語聽、說與寫能力的提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，全面提升其英語綜合水平；而初中英語教學(xué)的課堂，是培養(yǎng)閱讀理解技能的主戰(zhàn)場，其重要地位尤顯突出。

初中英語閱讀課堂教學(xué)的有關(guān)界定。關(guān)于初中學(xué)生英語閱讀的問題，從時(shí)間上考察，可以是課外閱讀，也可以是課內(nèi)閱讀，本文側(cè)重探討的是課堂內(nèi)的閱讀。本文所談的所謂初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對性，即在課堂上，教師要針對學(xué)生的閱讀特點(diǎn)或習(xí)慣進(jìn)行正確指導(dǎo)，針對一般的英語閱讀規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，針對試題考查的常見重點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，針對學(xué)生的錯(cuò)誤閱讀方式進(jìn)行矯正指導(dǎo)。本文所謂的實(shí)效性，即指學(xué)生的閱讀習(xí)慣要有好轉(zhuǎn)，學(xué)生的閱讀速度要有提高，學(xué)生的閱讀后的正確率要提升。關(guān)于初中學(xué)生的英語閱讀能力問題，按照一般的通說，包括對英語篇章的理解能力、在提高閱讀速度方面的能力即快速接收和處理單位文字信息的能力。

二、從初中英語課堂閱讀的現(xiàn)存問題看閱讀改革的必要性

通過自身的反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中英語閱讀課堂教學(xué)上一直存在著以下一些困惑或問題：

1.初中學(xué)生在英語閱讀方面的現(xiàn)存問題歷史上應(yīng)試教育的殘留意識(shí)，直接影響著初中學(xué)生的英語閱讀理解能力，無疑就是讓學(xué)生的閱讀思維停留在三步曲上：閱讀詞匯、閱讀句型和閱讀練習(xí)，這種簡單機(jī)械的重復(fù)使學(xué)生嚴(yán)重忽視了閱讀能力的進(jìn)一步提升與語言的靈活運(yùn)用；其直接的總體結(jié)果是導(dǎo)致英語閱讀的速度相對緩慢、對英語篇章的理解能力相對不足即閱讀理解或推理或評價(jià)能力不足。

2.初中學(xué)生在英語閱讀方面速度相對緩慢的問題這一問題在中學(xué)生中普遍率較高，究其原因，不外乎：其一，部分初中學(xué)生英語詞匯量不足、對一詞多義詞匯把握不夠。正如漢字是中文的基本單位或基礎(chǔ)一樣，英語的詞匯即單詞或短語也是英語語言的基本單位或基礎(chǔ)，同時(shí)也是閱讀的前提或基礎(chǔ)。因此，詞匯不懂則閱讀寸步難行，更談不上理解。同時(shí)，初中學(xué)生如果對詞匯的多義問題一知半解、模棱兩可，則直接會(huì)出現(xiàn)閱讀時(shí)間耗費(fèi)、閱讀速度減緩，從而導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤和選擇錯(cuò)誤。

其二，部分初中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣不正。只要稍為留心觀察，我們的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不良的閱讀現(xiàn)象，諸如出聲閱讀、用手指指著閱讀、在心里默讀、重復(fù)閱讀、眼睛回視閱讀、逐詞閱讀而眼睛視幅較小、用漢語思維而在心里翻譯、遇到生詞就查字典進(jìn)行字字推敲等。這些不良閱讀習(xí)慣的殘存，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)與閱讀速度降低，分散閱讀的注意力，同時(shí)也不利于學(xué)生在閱讀的時(shí)候聚精會(huì)神地抓出文章的主題或要旨。

3.初中英語教師在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)不力問題從一般的閱讀模式上考察，初中英語教師大多采用的程序是講解詞匯、翻譯課文、講解語言重點(diǎn)難點(diǎn)、篇章朗讀背誦，流線型地走完由詞到句到段再到語篇的單向過程。

其一，片面分析文章形式，忽視文章內(nèi)容。部分英語教師過多強(qiáng)調(diào)的是語言與語言結(jié)構(gòu)本身，逐句逐段分析詞匯詞義、句子句型、語法結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等，把篇章弄得支離破碎，忽視或甚至是破壞了對語篇中心或主題或主旨較高層次的理解。結(jié)果是部分學(xué)生句型練習(xí)或詞匯練習(xí)或綜合填空不錯(cuò)而語篇理解不會(huì)，語言能力尚可而交際能力不足。

其二，片面注重習(xí)題練習(xí)，忽視技巧訓(xùn)練。這種純粹的練習(xí)訓(xùn)練，使得部分初中學(xué)生成為了選擇題或True和False判斷題的機(jī)器，而獲取信息、分析思考與綜合判斷以及綜合運(yùn)用語言的能力嚴(yán)重不足；部分學(xué)生習(xí)慣精讀；泛讀與快讀欠缺；查讀與略讀不能。

其三，片面講解篇章自身，忽視文化背景。部分初中英語教師的這種教學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生的英語閱讀與國外的文化背景知識(shí)相剝離，失去了閱讀理解能夠正確的源泉。

由上看來，在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)過程中，務(wù)必勵(lì)精圖治，強(qiáng)化詞匯語法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加大劑量地積極體驗(yàn)英語閱讀實(shí)踐，適時(shí)擴(kuò)充英語文化背景的內(nèi)容，大力改革英語課堂閱讀教學(xué)模式與方法，以不斷提高學(xué)生的英語閱讀水平和英語綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：

[1]施冬青.新課程理念下，培養(yǎng)和提高初中生的英語閱讀理解能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，教學(xué)研究，2010.12.

[2]廖干喜.新課標(biāo)初中英語閱讀教學(xué)探討[J].文科愛好者，2009.3.

（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)忠莊初級中學(xué)貴州遵義563000）