李少芳

摘要：學(xué)以致用是語(yǔ)文教學(xué)的最終歸宿。學(xué)生通過(guò)習(xí)文，做人，求發(fā)展，明人生。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，能駕馭學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)的綜合能力?？v觀學(xué)生作文能力差的原因，有主觀和客觀上的多元因素。教師只有在幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，在作文中讓學(xué)生感受美的世界，學(xué)會(huì)美的構(gòu)造，領(lǐng)悟美的情理，培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力等方面加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，消除畏難心理，增強(qiáng)信心，不斷提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣；參與意識(shí)；感受美

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0107

中學(xué)作文的教學(xué)目的是要提高學(xué)生的“聽說(shuō)讀寫”能力，作文教學(xué)更集中體現(xiàn)了學(xué)生駕馭漢語(yǔ)文學(xué)的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，況且初中作文不再是小學(xué)時(shí)的簡(jiǎn)單構(gòu)思，三言兩語(yǔ)就行了。它涉及到文章的體裁、結(jié)構(gòu)、主旨等。要求用一定的深度去思考問(wèn)題。作為初中語(yǔ)文教師，我們責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)該注意設(shè)一階段的作文教學(xué)。

一、學(xué)生作文差的原因

俗話說(shuō)，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！彼裕胍獙?duì)癥下藥實(shí)施好作文教學(xué)，則必須弄清學(xué)生中出現(xiàn)“少慢差廢”等現(xiàn)象的各種原因，如主觀原因：畏難心理、怠慢心理、幼稚心理、僥幸心理；客觀原因：作文素材缺乏，詞匯量少等。

1. 畏難心理

由于學(xué)生不易把握作文的審題或得分率。往往辛辛苦苦寫成一篇文章到了教師的手上卻成了文題不符，難免有后怕之感。再加上初中課程比小學(xué)倍增，而課外閱讀卻減少，知識(shí)積累也不多。有的連寫一篇普通的文章都困難，更不用說(shuō)寫好文章了。在無(wú)形中，部分學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，從而影響到學(xué)生寫作水平的提高。

2. 怠慢心理

作文水平的提高不是靠短期的努力就能見效的。它要靠長(zhǎng)期積累不懈的努力，正因如此，有些學(xué)生對(duì)作文持三分鐘的熱度，導(dǎo)致怠慢心理的滋長(zhǎng)。平時(shí)不燒香臨時(shí)抱佛腳。作文不審題，不打腹稿就下筆，成文之后連讀一遍自己的文章的勇氣也沒(méi)有，應(yīng)付了事。至于作文修改，則認(rèn)為是教師的事，更別說(shuō)積累素材和選擇材料了。有相當(dāng)一部分學(xué)生不按時(shí)交作文，更有甚者，一個(gè)學(xué)期未交一篇作文，在考試時(shí)連作文都不寫。初中生這種怠慢的心理嚴(yán)重影響今后各學(xué)習(xí)階段的作文水平的提高。

3. 幼稚心理

有些學(xué)生，一看到作文就拿小學(xué)寫過(guò)的作文來(lái)找尋“靈感”，實(shí)際上這是一種幼稚的心理。時(shí)過(guò)境遷，對(duì)人和事的思考不應(yīng)局限于以前的膚淺認(rèn)識(shí)。

4. 僥幸心理

由于作文在語(yǔ)文考試中占有舉足輕重的分量，學(xué)生一般不敢掉以輕心。怎么辦？有些學(xué)生就想到了走捷徑——抄作文，把人家的或書上的文章改頭換面為我所用。這樣的文章能有真情實(shí)感嗎？能提高自己的寫作水平嗎？

5. 資料缺乏

由于初中學(xué)生生活的單調(diào)，直到現(xiàn)在仍保持著學(xué)?！彝牲c(diǎn)一線的模式。再加上課外閱讀量少，因此作文素材比較缺乏，詞匯量少，這就使得作文空洞。

二、指導(dǎo)寫作的方法

針對(duì)造成學(xué)生作文差的種種原因，教師在初中生作文時(shí)，不妨從以下幾方面入手：

1. 幫助學(xué)生克服畏難情趣，培養(yǎng)寫作興趣，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)

中學(xué)生寫作，無(wú)非是表達(dá)什么和怎樣表達(dá)問(wèn)題。廣闊無(wú)垠的宇宙、連綿無(wú)盡的歷史長(zhǎng)河、千姿百態(tài)的社會(huì)生活和各式各樣的眾相人生都來(lái)源于生活，因而我們首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，生活本身的豐富多彩是作文的源泉。因而作文教學(xué)要教學(xué)生去熱愛生活。有了愛，學(xué)生的情感豐富了，頭腦中存儲(chǔ)的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下精彩的片段，學(xué)生將不會(huì)愁沒(méi)有東西可寫，作文的內(nèi)容不再空洞了。其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考的積極性，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。這樣日積月累，就能獲得自己親身經(jīng)歷的許多材料，寫起作文來(lái)大腦就不會(huì)出現(xiàn)一片空白。為了能提高學(xué)生寫作的意識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感。

2. 在作文教學(xué)中要讓學(xué)生感受美的世界，美的情理，學(xué)會(huì)美的構(gòu)造

作文教學(xué)往往從觀察指導(dǎo)入手，其實(shí)就是審美情趣和審美能力訓(xùn)練。我們生活在這個(gè)世界上，自然界的萬(wàn)物和人類社會(huì)的蕓蕓縱生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著我們，影響著我們。我們?nèi)绾稳?yīng)付，評(píng)價(jià)，選擇？這就需要正確的審美觀點(diǎn)和情趣，中學(xué)生的思想和心理處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段。他們的審美指向不確定，審美情趣比較淺也容易游離。因此，教師的指導(dǎo)是十分重要的。譬如寫一篇題為《秋天》的命題作文，可以寫金色的田野，豐收的喜悅，也可以寫蕭瑟的秋風(fēng)，秋雨和落葉。只要有情都未嘗不可。教師應(yīng)想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受美的世界，并且鼓勵(lì)他們把這些美寫下來(lái)，用這些美打動(dòng)自己及讀者的心。

3. 培養(yǎng)修改能力，成為自己文章的讀者

一篇文章寫成，并不是教師評(píng)改后就算結(jié)束了，這里還有一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生能自己動(dòng)手修改文章。唐彪在《讀書作文譜》中指出：“文章不能已寫便佳，須貧改之妙耳，此意學(xué)人必不可知也?！薄拔牟幌影俦楦摹睆哪撤N程度上說(shuō)，好的作文不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的；要提高學(xué)生的素質(zhì)，還得給他們自由的空間，讓其主動(dòng)參與發(fā)揮想象，在思想上不斷創(chuàng)新，因此可采取學(xué)生自主修改作文的辦法來(lái)教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有了解他們，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，文章才會(huì)越寫越好，這也是作文教學(xué)指導(dǎo)的一種藝術(shù)。

作者簡(jiǎn)介：李少芳，現(xiàn)任教于寧明縣職技校附中，中學(xué)一級(jí)職稱。