劉阿丹

【摘要】在鋼琴普及教育進(jìn)一步發(fā)展的今天，兒童的啟蒙教學(xué)越來越受到音樂教育者們重視。興趣是兒童堅(jiān)持學(xué)習(xí)的最佳動力，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明兒童在學(xué)琴過程中容易排斥或受到束縛，他們喜愛在音樂中獲得充足的審美自由，筆者認(rèn)為，音樂想象是獲得審美自由的有效途徑。本文將從心理學(xué)的角度分析音樂想象對兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)階段的意義，以及探討如何強(qiáng)化兒童的音樂想象力，旨在為鋼琴啟蒙教育的發(fā)展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴啟蒙教學(xué)；兒童音樂想象力；興趣；審美自由

隨著人們生活水平的逐步提高與東西方文化的交融與發(fā)展，“學(xué)琴熱”也在持續(xù)升溫，琴童的數(shù)量每年都在增加。但來自“關(guān)于中英鋼琴教學(xué)法的調(diào)查報(bào)告”顯示，中國的鋼琴教學(xué)法在國際鋼琴教育理論中并不受認(rèn)同，其主要原因在于其過度重視技巧訓(xùn)練，而忽視了興趣學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)在音樂學(xué)習(xí)中的重要性。筆者認(rèn)為，想象力與創(chuàng)造力在鋼琴教學(xué)過程中是十分重要的，尤其是對處在啟蒙階段的兒童（這里主要針對5歲以后的學(xué)齡前兒童）來說，“想象”是兒童學(xué)習(xí)音樂的主要思維方式，學(xué)琴時，尤其在啟蒙階段過于注重技巧的訓(xùn)練很容易影響兒童學(xué)習(xí)的興趣，阻礙其對美的理解最終導(dǎo)致，其喪失學(xué)琴的興趣。

一.培養(yǎng)兒童音樂想象力在鋼琴啟蒙教學(xué)階段的意義

正如我國著名的鋼琴教育家周廣仁教授所說：“學(xué)習(xí)鋼琴只是一種手段，學(xué)到音樂知識、理解音樂、熱愛音樂、表現(xiàn)音樂才是根本?！币魳方逃且耘囵B(yǎng)兒童美好情感為主的審美教育，而音樂作為一種抽象的藝術(shù)形式需要在想象的環(huán)境中理解與學(xué)習(xí)，這就要求教學(xué)過程中的一切手段都要以豐富兒童的音樂想象力為中心。

這是由兒童在學(xué)習(xí)過程中特殊的生理與心理需求決定的。首先，想象是這一時期兒童的主要心理活動，皮亞杰在分析兒童心理時把游戲歸為“象征性活動”，認(rèn)為“兒童游戲主要是把內(nèi)心的世界表現(xiàn)出來”。這個結(jié)論告訴我們，兒童會利用已有經(jīng)驗(yàn)在大腦中形成的印象來締造出一系列想象的情境，就是說他們的認(rèn)知與行動都是與想象密切相關(guān)的；其次，兒童時期也是提高其認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期，正如“認(rèn)知心理學(xué)”的理論，即人可以利用經(jīng)驗(yàn)和感受來獲得并加工信息，兒童需要想象來幫助他們獲得認(rèn)知，而同齡兒童面對同一個物體其頭腦中所形成表象的新異性是不一樣的。實(shí)踐表明，想象力豐富的孩子好奇心也較強(qiáng)，對新事物、新知識充滿了興趣，而興趣也是他們學(xué)習(xí)的唯一動機(jī)。當(dāng)然，這種興趣持續(xù)的時間不長，通常是一個由濃到淡的過程，所以如何誘發(fā)孩子的興趣以及培養(yǎng)他的耐心與恒性是取得學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

如今，開發(fā)智力、培養(yǎng)耐性、提升個人整體能力成為眾多家長選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的理由，卻忽視了學(xué)琴本身所帶來的提升藝術(shù)鑒賞能力與審美享受的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，能夠充分地引導(dǎo)與發(fā)展兒童的音樂想象力，在提升審美認(rèn)知的同時鍛煉其技術(shù)技巧是教師的主要教學(xué)目標(biāo)與宗旨。

按照兒童的心理特點(diǎn)，在學(xué)琴的啟蒙階段合理地發(fā)展音樂想象力最主要的是能夠讓他們在充滿興趣的基礎(chǔ)上提高音樂審美能力，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在英國，我國的鋼琴留學(xué)生起初不被看好，稱他們的音樂是“無生命力的演奏”，許多老師會問：“為什么你們具有這么好的技巧和速度，但你們的音樂沒有生命？”可見，我國的鋼琴教學(xué)從啟蒙階段開始就較重視技術(shù)技巧的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)基本功的同時也降低了演奏的表現(xiàn)力與感染力。成年人還好些，很多兒童在啟蒙階段就半途而廢，這是由于單一、枯燥的技巧練習(xí)對于兒童來說已經(jīng)成為負(fù)擔(dān)。如文中所提的報(bào)告中顯示，多數(shù)兒童選擇學(xué)琴是以游戲?yàn)槟康?，過多的要求與限制，甚至是強(qiáng)制使他們產(chǎn)生抗拒的心理，方法過于苛刻甚至讓他們感到害怕，學(xué)琴成了孩子的一塊心病。

二.如何在鋼琴啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)兒童的音樂想象力

正如一份教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告顯示，豐富兒童的想象力有益于教學(xué)效果的提升。報(bào)告提到，6歲的女童在學(xué)習(xí)《小湯普森》中的某課時，對曲子展開了豐富的想象。她這樣描述：小河邊到處長滿了綠草，河里有許多小魚，我在河邊跑著追蝴蝶。川這個例子說明，教師在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段需要將教學(xué)插圖樂曲、標(biāo)題與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過具體的形象來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的音樂課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與方法要適應(yīng)兒童感性、天真的特性。

筆者認(rèn)為需要從以下兩點(diǎn)著手。

首先，要選擇合適的教材。在以往的教學(xué)中，鋼琴啟蒙階段的教程大多采用受早期西方文化背景影響下產(chǎn)生與運(yùn)用的教材，其中包括：1983年版的《幼兒鋼琴教程》、1988年版的《兒童鋼琴初級教程》與《兒童鋼琴手指練習(xí)》等。從內(nèi)容上看，這些教材多以培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏者為教學(xué)目的，以傳授知識、訓(xùn)練技巧為主，而對孩子來說卻不適合。所以，啟蒙階段的鋼琴教學(xué)在選擇教材與教學(xué)內(nèi)容上一定要兼顧到兒童的天性，以聲音、色彩、形象等元素來吸引兒童的注意。筆者認(rèn)為，現(xiàn)今市面上適合的教材有《湯普森簡易鋼琴教程》、《鋼琴天天練》、《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》等。

其次，教學(xué)過程要將聯(lián)想與想象的過程相結(jié)合?！奥?lián)想”指的是利用媒介來喚起已有的記憶，即說鋼琴演奏其實(shí)是審美和創(chuàng)造的過程。兒童在學(xué)習(xí)與練習(xí)中首先是通過老師的講解以及教材內(nèi)容的提示來喚起日常生活中的記憶，產(chǎn)生聯(lián)想，即說聯(lián)想起到了幫助知識消化與理解的作用。之后，兒童在老師的指引下會根據(jù)音樂的特點(diǎn)進(jìn)行想象，根據(jù)樂譜提供的素材與聯(lián)想的內(nèi)容完成想象的過程，完成作品的二度創(chuàng)作。很多老師在教學(xué)的過程中會對作品的背景以及作家的生平做詳細(xì)的講解，但并沒有顯著的效果，這就是沒有分清聯(lián)想與想象的區(qū)別，所以在啟蒙教學(xué)中一定要結(jié)合教師生動的語言，用音樂激發(fā)兒童的想象，培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然，想象力也不要完全自由地超限度發(fā)揮，還應(yīng)受到原作品風(fēng)格的限制，所以在教學(xué)中要為兒童建立“遵循風(fēng)格”的概念，可以多為學(xué)生范奏多首同一風(fēng)格的樂曲，讓學(xué)生在感受音樂的同時樹立觀念。

如上所述，興趣在兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)階段有著非常重要的作用。兒童的興趣需要在音樂想象中去培養(yǎng)，因此應(yīng)在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)他們的音樂想象力，既讓兒童主動地參與審美創(chuàng)造，又讓孩子在鋼琴的學(xué)習(xí)中體會日常所不曾體會的情感，使其逐漸懂得“藝術(shù)源于生活又高于生活”的道理，并在追求音樂的過程中收獲更多的情感體驗(yàn)與真正的審美自由。