【摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)有效的訓(xùn)練載體。文章就自主選題、確定項(xiàng)目任務(wù)書、實(shí)施設(shè)計(jì)與評價反饋等重要實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體實(shí)踐性的探討。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 藝術(shù)設(shè)計(jì)類 教學(xué)
【基金項(xiàng)目】浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度高校研究課題(2014SCG416)。
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)10-0217-02
據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查顯示:從專業(yè)來看,2009屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多的本科專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì),創(chuàng)業(yè)比例為7.4%。高職院校近三屆(2007-2009屆)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校,高職院校自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)類集中在:計(jì)算機(jī)類、語言文化類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類。在就業(yè)嚴(yán)峻的背景下,藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門檻較低,大量畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)的道路,但由于缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo),創(chuàng)業(yè)失敗率較高。因此亟需對藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況予以關(guān)注,完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)和提高藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)技能,從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)人才,是擺在我們教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問題。
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)中存在的一般問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對在校學(xué)習(xí)課程的總結(jié)與檢驗(yàn),也是面向市場、面向商業(yè)設(shè)計(jì)的過渡適應(yīng)期。其根本的目的在于通過項(xiàng)目設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高和強(qiáng)化學(xué)生熟練使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件,熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程,初步具備與甲方客戶、與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的溝通、協(xié)調(diào)、理解能力,提高學(xué)生的職業(yè)技能與市場需求的匹配度。
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個環(huán)節(jié)的第一步。受限于專業(yè)教師的職業(yè)技能,承接的社會設(shè)計(jì)項(xiàng)目少且單一,不能為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供合理的“項(xiàng)目庫”;專業(yè)、分院與設(shè)計(jì)公司“校企合作”展開的實(shí)效性差,流于形式與表面,企業(yè)缺乏興趣投入一定的精力在學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上。在設(shè)計(jì)前期,學(xué)生無法體驗(yàn)與甲方客戶的溝通交流,“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中,學(xué)校的專業(yè)教師自導(dǎo)自演,缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會性評價。答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰率和退出機(jī)制。學(xué)生在尋找工作的前提下,沒有過多的精力與興趣投入于畢業(yè)設(shè)計(jì)中,而學(xué)校的指導(dǎo)教師放任自流,僅應(yīng)付于行政單位對畢業(yè)設(shè)計(jì)表格文本的檢查與考核。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)
由于初期的投資較少,對崗位技術(shù)性要求不是很高,往往成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的初衷。藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的初期,往往就是成立設(shè)計(jì)工作室。設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè),特別是傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)類的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,不是僅僅依賴街頭門面來招攬客戶的??紤]到成本支出,資金有限的話,初期的辦公場所甚至可以在家里。創(chuàng)業(yè)者主要的投資是辦公耗材和員工支出,而一般的設(shè)計(jì)工作室,雇用1-2名員工即可。小型的設(shè)計(jì)公司,沒有大公司金字塔式的人事結(jié)構(gòu),老板一般就是做設(shè)計(jì)出身,既是老板又是設(shè)計(jì)師,同時還需要做市場,分工不細(xì)?;蚴侨舾扇撕匣飫?chuàng)業(yè),主內(nèi)的就是設(shè)計(jì)師,負(fù)責(zé)技術(shù);主外就是業(yè)務(wù)部,保證固定的客戶,提供設(shè)計(jì)單子。
有別于初入職場以設(shè)計(jì)師為職業(yè)的畢業(yè)生,創(chuàng)業(yè)者身份的畢業(yè)生,需要各個崗位的實(shí)踐技能。創(chuàng)業(yè)不僅僅是設(shè)計(jì)與制作,更需要市場的開發(fā),這是企業(yè)的生存經(jīng)營。自主創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)技能各方面的能力積累,還需要社會經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的能力,以及良好的心理承受能力和風(fēng)險意識。
三、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革
設(shè)計(jì)不是自娛性的藝術(shù),它屬于商業(yè)設(shè)計(jì)。工作的流程基本上是從爭取客源、分析客戶要求開始,尋找基本元素——組合——調(diào)整——定稿——制作。創(chuàng)業(yè)者的身份應(yīng)該是“懂設(shè)計(jì),愛設(shè)計(jì)的商人”?!?0% 的廣告設(shè)計(jì)公司不挑食”,因?yàn)槟愎ぷ髂康木褪亲尶蛻魸M意,在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)市場實(shí)效性的前提下,兼顧實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意。
(一)自主選題
基于創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念,在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個環(huán)節(jié)實(shí)施的第一步,就是讓學(xué)生自己走向市場,完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的“選題”?!斑x題”的動員可以啟動地很早,或是在大二期間一次專業(yè)課程的介入;或是來自學(xué)生自己暑假在實(shí)習(xí)單位的努力接單。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的底線要求必須是真實(shí)的,它或是來源于學(xué)生與親戚同學(xué)的不經(jīng)意交流;或是來自于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)項(xiàng)目外包。綜合這幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,大致有公司視覺識別系統(tǒng)、公司宣傳冊、房地產(chǎn)公司房產(chǎn)樓書、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等幾類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性選題,雖然這是學(xué)生帶有個人愛好偏向的一次主觀選擇,但這項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì),能使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。
個人在主動進(jìn)行課題選擇時,自然盡可能貼近與畢業(yè)生職業(yè)期望一致的崗位,體現(xiàn)的則是相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練。在尊重學(xué)生的前提下,課題類型尊重多樣化,最大程度的發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在啟動帶有獨(dú)立性工作性質(zhì)的選題中,自然也會根據(jù)個人的實(shí)際能力,選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的管理方,學(xué)校專業(yè)教研室需要做的是:學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性,其訓(xùn)練的實(shí)效性、可行性是否合理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段,先是學(xué)生自主向各專業(yè)負(fù)責(zé)人提交擬向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組審核同意后,繼而師生雙向選擇進(jìn)行調(diào)配,對雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。
(二)與甲方充分溝通,明確任務(wù)書
在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下,積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。市場中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是有條件的限定性設(shè)計(jì),平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì),必須了解消費(fèi)對象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等,室內(nèi)設(shè)計(jì)必須了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。室內(nèi)設(shè)計(jì)中材料的選擇受到類型、價格、產(chǎn)地、廠商、質(zhì)量等要素的制約。材料并不一定是使用流行、時尚的或是昂貴的材料,而是依據(jù)設(shè)計(jì)概念界定進(jìn)行的選擇。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期,需要深入市場進(jìn)行調(diào)研,積累有關(guān)市場信息和工藝方面的資料??蛻粼谠O(shè)計(jì)的過程中對設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價成本、媒介材料等自然會提出質(zhì)疑,而設(shè)計(jì)者應(yīng)不被客戶牽著鼻子走,要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶,并進(jìn)一步讓客戶感到滿意。
以往常規(guī)的做法是:在確定課題后,指導(dǎo)教師下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書。而學(xué)生自主選題的畢業(yè)設(shè)計(jì),任務(wù)書的內(nèi)容及要求來自于學(xué)生自身與客戶充分交流后的整理。有別于其它的畢業(yè)生,剛開始是以助理設(shè)計(jì)師的崗位初入職場,作為配合、輔助總設(shè)計(jì)師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作,開展的僅僅是各方面具體的事務(wù),包括如材料搜集、針對項(xiàng)目的資料整合、提供設(shè)計(jì)方案等,其設(shè)計(jì)的進(jìn)度按照總設(shè)計(jì)師給予的工作任務(wù)準(zhǔn)確完成,以最快的速度上交給總設(shè)計(jì)師,并按照他的要求進(jìn)行進(jìn)一步更改。創(chuàng)業(yè)者直接面對的就是市場,他完成不僅僅是創(chuàng)意與制作、印刷,更需要確定設(shè)計(jì)的總目標(biāo)、總計(jì)劃、總基調(diào),界定設(shè)計(jì)過程的總體要求和限制。
剛畢業(yè)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,前期以傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)+印刷為基礎(chǔ),包括設(shè)計(jì)海報、展板、宣傳資料等,立足之后自然延展到所有的廣告領(lǐng)域,包括包裝設(shè)計(jì)、展示展覽、網(wǎng)站等業(yè)務(wù)范圍。企業(yè)的市場經(jīng)營需要接觸更多的甲方客戶,對外協(xié)調(diào)與設(shè)計(jì)委托方、實(shí)施方等各方面的關(guān)系,對內(nèi)組織指導(dǎo)各項(xiàng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系、具備較強(qiáng)的策劃組織能力的同時,組織實(shí)施設(shè)計(jì)制作,發(fā)揮每個成員各自最大的潛能。
據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士介紹,開好一家設(shè)計(jì)工作室,關(guān)鍵在于保證固定的客戶,提供充足的單子。在客戶資源上,與各廣告公司建立合作,也是一種成長策略。初期靠技術(shù)、中期靠人脈,這些都是創(chuàng)業(yè)中的寶貴財富。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定就適應(yīng)于市場的競爭,這自然涉及到設(shè)計(jì)的營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場效應(yīng),首先就要對所涉及到的市場進(jìn)行剖析性分析,找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群,進(jìn)行市場定位,然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開,這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。這需要畢業(yè)生與客戶進(jìn)行充分的溝通,了解客戶的根本要求,設(shè)計(jì)師才能實(shí)現(xiàn)讓客戶滿意,同時自己也能滿意的設(shè)計(jì)方案。
基于設(shè)計(jì)過程項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì),每個階段都需要學(xué)生一定的知識、能力、態(tài)度。學(xué)生在運(yùn)用這些知識、能力和態(tài)度完成工作任務(wù)的過程中,就學(xué)到了相關(guān)的職業(yè)能力。學(xué)生通過一個個工作任務(wù)的完成,掌握了完成創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力,逐漸建構(gòu)起自己從事創(chuàng)業(yè)的綜合能力知識體系,同時培養(yǎng)起相應(yīng)的職業(yè)品質(zhì)。這個過程,是學(xué)生自導(dǎo)的主動跟進(jìn),而不是指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目按照設(shè)計(jì)流程順序以教學(xué)作業(yè)的形式布置給學(xué)生。
“創(chuàng)業(yè)就是最好的學(xué)習(xí)”,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力不是教出來的,而是練出來的。有創(chuàng)業(yè)就有失敗。如何承受壓力的心態(tài)問題,是畢業(yè)生面對的現(xiàn)實(shí)問題。擁有良好的心態(tài),尤其是對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險具有清醒的認(rèn)識,并充分擁有應(yīng)對風(fēng)險的心理準(zhǔn)備,是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在自己創(chuàng)業(yè)前通過自主接單做畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)施設(shè)計(jì)、評價設(shè)計(jì),為創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備。
(三)設(shè)計(jì)實(shí)施
學(xué)校行政部門制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊中,往往是這樣的規(guī)定:學(xué)生按時完成各個階段的任務(wù),按時交由指導(dǎo)教師評閱。按指導(dǎo)教師的意見,對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真修改,以達(dá)到一定質(zhì)量并定稿。主動并定期向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況。而以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì),不惟學(xué)校專家領(lǐng)導(dǎo)、不惟設(shè)計(jì)公司老板總監(jiān),其質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn),是市場的實(shí)際需求,是甲方、社會對畢業(yè)生設(shè)計(jì)過程的檢驗(yàn)和總結(jié)。在“市場需求驅(qū)動人才”機(jī)制的運(yùn)行下,甲方客戶的真實(shí)評價與設(shè)計(jì)師個人期望之間的差距成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門綜合性的實(shí)訓(xùn)課程,其組織首先要理解甲方業(yè)主的期望,然后才能設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動、組織實(shí)施教學(xué),最后輸出人才到社會單位,而創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式,其對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及質(zhì)量系統(tǒng)的整體效能要求更高。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定,一般是由指導(dǎo)教師和答辯委員會的評分組成,這屬于“校內(nèi)循環(huán)”的兩部分比例各占50%。在直接面向市場的設(shè)計(jì)過程中,答辯小組的成績評價可以做弱化處理,其甲方、社會對學(xué)生個人設(shè)計(jì)得失的評價包括:設(shè)計(jì)理念是否合適?功能設(shè)計(jì)是否符號業(yè)主需要,技術(shù)措施是否合理,哪些部分還需要改進(jìn)?界面設(shè)計(jì)是否悅目?植物種植設(shè)計(jì)效果是否呈現(xiàn)?家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)?風(fēng)格采用是否合適?氛圍營造如何?自己最滿意的地方?業(yè)主最滿意的地方?自己的設(shè)計(jì)理念與業(yè)主的決策如何實(shí)現(xiàn)平衡?施工效果如何?材料選擇?構(gòu)造設(shè)計(jì)?施工工藝?通過這個工程,自己有什么新的體會?什么地方有新的進(jìn)步?什么部分留下了遺憾?什么地方最遺憾?在整個設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場跟蹤的過程中,設(shè)計(jì)師通過攝影手段、記工作筆記等形式進(jìn)行記錄、總結(jié)?;趧?chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革,其培養(yǎng)方式對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。個人與社會兩者間質(zhì)量差距的分析,將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評價的開放性,以適應(yīng)外部環(huán)境的變化需求;也將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,不但對學(xué)生在校期間所學(xué)知識、技能有鞏固檢驗(yàn)作用,而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有力渠道,同時也是學(xué)生拉近與就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境之間的距離,學(xué)生身份轉(zhuǎn)變過渡的有效途徑。
基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化過程實(shí)施,其選題與就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位貼近度高;項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過程中學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)更為雙向、主動、優(yōu)化;畢業(yè)設(shè)計(jì)評審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步開放式、自主式,是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力,提升職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。
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作者簡介:
汲曉輝(1978-),女,吉林白山人,湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。