王邦勇 劉毅 陳瑞

【摘要】如何幫助家庭經(jīng)濟困難學生解決生活上的困難，鼓勵他們自立自強、健康成長已成為高校教育工作的重要內(nèi)容。構(gòu)建“以學生為中心”的助學工作體系，關鍵在于進一步完善以國家助學貸款為主，以獎助學金、社會捐助、勤工助學、學費減免、臨時困難補助等多種形式相結(jié)合的多元化配套資助體系和工作機制，積極探索與建立“助困”與“育人”相結(jié)合的高校學生助學體系新格局，努力轉(zhuǎn)變助學的單一功能，真正做到助學不僅僅解決家庭經(jīng)濟困難學生物質(zhì)的困難，更在心理上、精神上關心支持他們，從而為學生更好的實現(xiàn)自我發(fā)展提供幫助與支持。

【關鍵詞】以學生為中心 家庭經(jīng)濟困難學生 助學 研究

【基金項目】云南省教育廳科學研究基金項目：構(gòu)建“以學生為中心”高校學生管理體系的探索研究（課題編號：2012Y457）階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0166-02

在高等教育飛速發(fā)展的今天，家庭經(jīng)濟困難學生的教育問題已經(jīng)引起了全社會的廣泛關注。對高校來說，關心家庭經(jīng)濟困難學生的成長成才是構(gòu)建和諧校園的重要議題之一。目前我國已初步構(gòu)建起一個以國家助學貸款為主體，勤工助學為主導，獎貸補助免五位一體的高校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系?？梢哉f，它極大程度上緩解了學生在校期間可能遇到的經(jīng)濟困難和壓力。但從實際的情況來看，僅僅給予家庭經(jīng)濟困難學生物質(zhì)上的幫助是不夠的，有必要探索助學體系的長效機制，以不斷豐富和深化現(xiàn)有高校助學工作體系的內(nèi)涵和意義，更好地發(fā)揮助學工作在高校德育工作中的教育意義。

在積極探索構(gòu)建“以學生為中心”的學生工作體系背景下， 對助學工作本身也提出了很高的要求，一方面，助學工作如何真正做到讓每一位真正需要幫助的家庭經(jīng)濟困難學生得到資助，另一方面，如何積極拓展助學的其他功能，實現(xiàn)“助學”與“育人”相結(jié)合，這是我們要深入思考的現(xiàn)實問題。同時，也只有始終秉持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的學生工作理念，才能更好地將助學的各項工作落到實處，并以此作為各項工作的判斷標準。只有這樣，“以學生為中心”的工作理念才不會流于形式，方能真正產(chǎn)生實效。

一、特色化、人性化助學工作途徑是以“學生為中心”的具體體現(xiàn)

對于開展特色化、人性化的助學工作，一方面要求我們充分結(jié)合學校實際情況，積極探索符合學校實情的助學工作路子，才能將助學的各項工作做到有的放矢，真正落到實處。另一方面需要在助學工作中體現(xiàn)以學生為本，在制度的制定、日常的服務等方面均應該體現(xiàn)這種以人為本的思想。這本身也是工作的本質(zhì)要求，同時也是“以學生為中心”的具體體現(xiàn)。

在長期的實踐中，對于助學工作而言，我們始終努力在構(gòu)建這樣一種有效助學工作模式，并不斷的改進和修改，簡稱“一二三四”模式。堅持一個目的：堅持“資助和育人”的根本目的在于促進家庭經(jīng)濟困難學生健康全面成長，鼓勵學生自立自強，真正做到授人以魚不如授人以漁的真正目的；規(guī)范兩項管理：一方面是人性化管理，在助學工作中，人性化的管理并非是一種口號，也并不是一種文本化的制度，而恰恰體現(xiàn)在我們的日常工作之中，它需要我們急學生之所急，真正站在學生的立場和角度考慮他們的實際困難。另一方面是信息化管理，在這個信息高速發(fā)展的今天，如何運用現(xiàn)代信息技術來為助學工作的開展服務，充分體現(xiàn)便捷、快速、高效、及時，這本身也是一種對助學工作的調(diào)整和改革，這樣將極大地推動助學工作的開展，同時，這種高效、便捷的背后，也體現(xiàn)出在“以學生為中心”服務質(zhì)量的全面提升。例如，我們充分依托校園信息系統(tǒng)平臺，將3570余人的臨時價格補貼一次性發(fā)放，這樣既安全又快捷；開展三項工程：一是開展多層次、多角度的疏困工程，在助學工作中，充分依托班主任、輔導員對學生的深入了解，從新生入學到學生畢業(yè)，對班級中家庭經(jīng)濟特別困難的學生，均給予不同形式的資助和幫扶，真正做到絕不讓一名學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學。二是重心理、重精神的勵志工程，關注家庭經(jīng)濟困難學生的成長取向。三是塑人格的成長工作，在這個方面，我們更關注以實踐為平臺，通過設立如學生工作助理，輔導員助理，圖書館臨時服務員等勤工助學崗位，讓學生在實踐中增長才干，鍛造品格和服務能力，全面提升其素質(zhì)。依托四個渠道：充分依托國家資助、積極爭取社會捐助、擴大學校資助、引導學生自助這四個渠道，通過規(guī)范、嚴格、準確、高效、信息化的管理，積極為家庭經(jīng)濟困難學生服務，切實解決學生的實際困難，從而才能扎實推進我校助學工作的開展與發(fā)展。

二、創(chuàng)設“助理型崗位”，實現(xiàn)資助與育人相結(jié)合是“以學生為中心”的根本要求

資助是手段，育人是根本。高校的一切工作都是為了教育培養(yǎng)學生，作為大學生特殊群體中的家庭經(jīng)濟困難學生，也同樣肩負著建設祖國的歷史重任和偉大使命。因此，在現(xiàn)有高校助學工作體系中，根據(jù)學生特點，采用適當方法教育培養(yǎng)他們成才，是解決困難學生問題的根本目的。[1]在以往的資助工作中，高校更多關注的是給予家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)濟上的資助，而對其成長成才方面的教育實踐功能發(fā)揮不夠。因而，我校也充分認識到這一點的重要性，積極為學生創(chuàng)立一些“助理型崗位”，如學生工作助理、教學秘書助理、輔導員助理、公寓輔導員助理等崗位，讓學生在業(yè)余時間通過崗位的實踐和鍛煉，真正做到一方面不僅能給學生在物質(zhì)上提供資助，同時更讓其能力在實踐中得以提高。總之，在“以學生為中心”的根本要求下，學校的資助體系需要進一步發(fā)展完善，必須堅持以教育為先導，以育人為目標，才能真正實現(xiàn)資助的目的和效果。

三、積極構(gòu)建個性化資助與服務制度是實施“以學生為中心”教育理念的出發(fā)點和落腳點

在“以學生為中心”的教育理念背景下，構(gòu)建個性化資助與服務制度。需要我們從兩個方面加大資助工作的力度。一方面是要緊扣“三個關注”，即在助學工作中，要關注學生的入學狀況、學習過程、畢業(yè)去向。在我校的學生中，有極個別的同學，父母雙親都去世，開學之日到學校報到，身上僅剩幾元錢，對于此類學生，我們不僅要在物質(zhì)上給予幫助，也要隨時了解該生在學習上的表現(xiàn)，在生活上、心理上關心他們，為他們的成長積極創(chuàng)造條件。這本身就是“以學生為中心”的根本要求，同時也是我們開展工作的基本出發(fā)點和落腳點；另一方面是要針對“四個不同”來開展助學工作，真正體現(xiàn)個性化資助與服務理念。即在我們的日常助學工作中，要針對學生不同年級、不同性別、不同民族、不同經(jīng)濟情況、不同個性特征而提出適合每個人的資助辦法，例如，對于大一年級的家庭經(jīng)濟困難學生，主要是積極協(xié)調(diào)當?shù)亟逃纸o予該生國家生源地助學貸款和助學金資助；對于大學二年級學生，因?qū)ζ鋵W習環(huán)境、生活秩序有一定了解后，鼓勵其參加勤工助學崗位；對于大三學生，側(cè)重對其能力的培養(yǎng)，對于大四的學生，除了國家助學貸款和獎助學金外，還盡可能為其提供一些與其專業(yè)相關的勤工助學崗位和實習機會，努力為提升他們的綜合素質(zhì)、增強就業(yè)能力提供條件。

四、進一步完善學生家庭經(jīng)濟檔案管理與跟蹤制度是體現(xiàn)“以學生為中心”的迫切需要

完善家庭經(jīng)濟困難學生檔案建設與管理工作是做好學生資助工作的重要參照和依據(jù)，從而及時了解家庭經(jīng)濟困難學生家庭經(jīng)濟收入變動情況，避免出現(xiàn)“重復資助”的現(xiàn)象，這本身也是保障公平、關注全體的重要手段。另外，應通過多渠道、多方式收集家庭經(jīng)濟困難學生的基本情況，為其建立規(guī)范化的個人檔案，并定期更新檔案信息，實現(xiàn)動態(tài)管理。同時，如果有條件，應加大家訪跟蹤制度，深入學生家庭一線，切實了解學生家庭經(jīng)濟狀況，針對典型、特殊的家庭經(jīng)濟困難學生給予多方面的幫助和支持，從而確保每一位真正需要資助的學生得到幫助。

五、“以學生為中心”教育理念下的資助工作要求激發(fā)經(jīng)濟困難學生的主體意識和培養(yǎng)感恩意識

由于目前我國高校學生資助力度在進一步加大，家庭經(jīng)濟學生受助面也在進一步擴寬，因此，在這樣一種現(xiàn)實背景下，容易使學生形成一種“等、靠、要”的依賴思想。因而，在目前資助力度相對較大的情況下，學校要從物質(zhì)上、思想上和心理上全方位地幫助家庭經(jīng)濟困難學生，教育他們樹立“自強、自信、自尊、自立”的信念，增強承受挫折的能力，克服困難的勇氣，建立對自我潛能的積極肯定認識，從而激發(fā)他們的主體性，強化他們的主體意識，引導他們根據(jù)國家、省、學校的資助政策，結(jié)合自己的困難程度、學業(yè)成績和個人特點來自主選擇符合自己的幫困助學措施，發(fā)揮自身的主體性，從而促進自身全面健康發(fā)展。[2]另外，也應積極加強學生的感恩教育，倡導學生回饋學校、回饋社會的感恩意識。

總之，構(gòu)建“以學生為中心”的助學工作體系是一件十分艱巨的任務，它要求我們在制度設計、日常工作的開展等方面考慮如何更好地服務學生，幫助學生解決實際困難，更好地實現(xiàn)“助困”與“育人”相結(jié)合的雙重目標，這既是助學工作的本質(zhì)要求，又是充分體現(xiàn)“以學生為中心”的根本出發(fā)點和著落點。

參考文獻：

[1]馮向陽.高校助學工作體系的建構(gòu)與完善[J]，中國成人教育，2008年第2期，第30頁

[2]黃少玲.論“助困”與“育人”相結(jié)合的高校學生資助體系構(gòu)建[J]，學校黨建與思想教育，2009年第8期，第65頁

作者簡介：

王邦勇（1984-），男，云南威信人，紅河學院教育評估中心，講師，碩士，研究方向為學前基本理論和學生教育管理。

劉毅（1964-），男，云南個舊人，紅河學院教育評估中心，教授，研究方向為教育管理與評價。

陳瑞（1980-），女，云南蒙自人，紅河學院學生處，講師，研究方向為學生資助管理。