李勤

摘 要隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到家庭的穩(wěn)定與社會(huì)的和諧發(fā)展。了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀念，幫助他們?cè)陧樌瓿蓪W(xué)業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)更是我們資助育人的落腳點(diǎn)。對(duì)我們切實(shí)做好資助育人和職業(yè)指導(dǎo)工作有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀特征；職業(yè)指導(dǎo)；調(diào)查

1 家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀的定義

中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)日前公布的《中國(guó)貧困高考生調(diào)查報(bào)告》稱，貧困生群體的就業(yè)對(duì)社會(huì)影響極大，關(guān)系到整個(gè)高教事業(yè)，關(guān)系到國(guó)家和民族的大發(fā)展。影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，就個(gè)體因素而言，職業(yè)興趣、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀。個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)重要影響因素。如何結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀做好就業(yè)指導(dǎo)工作是高校資助育人工作的新課題。理論界對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的定義不盡相同。綜合先前研究者的觀點(diǎn)和職業(yè)價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)，得出“職業(yè)價(jià)值觀”是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。每種職業(yè)都有各自的特性，而不同的人對(duì)職業(yè)意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)好壞有不同的評(píng)價(jià)和取向，這就是職業(yè)價(jià)值觀。

2 目前家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析

作者采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式，以北京師范大學(xué)教授金盛華等人編制的職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷，共計(jì)18個(gè)項(xiàng)目。包括家庭維護(hù)、地位追求、成就實(shí)現(xiàn)、輕松穩(wěn)定、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景7個(gè)維度。問(wèn)卷采用李克特（Likert）自評(píng)式5點(diǎn)量表記分。以江南大學(xué)1200 名經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生為對(duì)象，收回有效問(wèn)卷1000 份。問(wèn)卷回收率為83.3% ，所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、相關(guān)分析等分析方法進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)證分析。

目前家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀總體特征如下：影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的主要因素是家庭維護(hù)和地位追求，在他們的職業(yè)價(jià)值觀里輕松穩(wěn)定、家庭維護(hù)、地位追求與成就實(shí)現(xiàn)得分十分緊密。換言之，對(duì)大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，工作的輕松穩(wěn)定和社會(huì)地位以及家庭的面子和榮耀是其成就感的重要來(lái)源。另外，數(shù)據(jù)也顯示出不同家庭背景的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在工作輕松穩(wěn)定因素上的重視程度不一樣，越偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生重視度越高。在城鄉(xiāng)因素差異上調(diào)查研究顯示，來(lái)自城市的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村的更加重視輕松穩(wěn)定。來(lái)自農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在成就實(shí)現(xiàn)這一因素上的得分較高，這和他們的成長(zhǎng)環(huán)境有密切的關(guān)系，他們身上往往背負(fù)的不僅僅是學(xué)業(yè)順利的完成，而是一個(gè)家庭脫貧的期望甚至揚(yáng)眉吐氣的渴盼，因此其希望將來(lái)能出人頭地，對(duì)成就的期望比來(lái)自城市的學(xué)生要高。同時(shí)，我們必須看到調(diào)查對(duì)象在道德規(guī)范上的打分值比較低，這說(shuō)明在職業(yè)價(jià)值觀中對(duì)于道德規(guī)范的重視度不夠，需要我們?cè)诮窈蟮馁Y助育人與職業(yè)指導(dǎo)工作中重點(diǎn)加強(qiáng)。

3 以職業(yè)價(jià)值觀為切入點(diǎn)進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)

基于影響職業(yè)價(jià)值觀的因素分析，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)行資助育人與職業(yè)指導(dǎo)雙管齊下，齊抓共管的方法。加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全過(guò)程職業(yè)指導(dǎo)包括深層次的教育與幫助，體現(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)上是一個(gè)伴隨職業(yè)生涯整個(gè)過(guò)程的，具體在貧困生中，包括根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)興趣探索、探索職業(yè)信息、獲得職業(yè)實(shí)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)需求、改進(jìn)職業(yè)規(guī)劃等一系列的全方位的過(guò)程。

3.1 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念，指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生腳踏實(shí)地根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

將資助育人與就業(yè)指導(dǎo)尤其是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)相融合。指導(dǎo)一線輔導(dǎo)員和班主任在了解學(xué)生基本情況的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家庭和自身的實(shí)際情況制定貼合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免學(xué)生盲目攀比，或好高騖遠(yuǎn)或妄自菲?。会槍?duì)大二學(xué)生，學(xué)校積極提供校內(nèi)、外的勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的勤工崗位上加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，探索自我職業(yè)興趣；學(xué)校積極為大三、大四學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)興趣鎖定職業(yè)方向有選擇有儲(chǔ)備的發(fā)展。

3.2 認(rèn)真分析就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生響應(yīng)國(guó)家政策積極投入基層建設(shè)。

一般而言，農(nóng)村學(xué)生不愿意回農(nóng)村，其原因往往是地位成就的因素影響了職業(yè)價(jià)值觀。學(xué)校根據(jù)這一特點(diǎn)，靈活調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)政策，實(shí)行優(yōu)劣勢(shì)轉(zhuǎn)換，針對(duì)來(lái)自農(nóng)村的家境困難學(xué)生突出強(qiáng)調(diào)其農(nóng)村生活經(jīng)歷相比較其他同學(xué)而言在農(nóng)村基層干部工作中能運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，工作上手快，創(chuàng)新成果多，自我價(jià)值和家庭期望容易達(dá)到一致。因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生參加村官、農(nóng)村教育碩士、蘇北計(jì)劃等，實(shí)事求是地促進(jìn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效就業(yè)。

3.3 樹典型，立形象，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“幫貧更扶志”。

針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理上比較容易好面子，不自信，自尊和自卑交織，不敢嘗試展現(xiàn)。又或者比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后，對(duì)于否定之詞比較敏感，而求職過(guò)程中勢(shì)必是一個(gè)不斷期望與失望，直至成功的心理的抗壓過(guò)程，抱負(fù)水平過(guò)高，挫折能力較差，挫折體驗(yàn)容易產(chǎn)生的這一現(xiàn)象。運(yùn)用榜樣力量，讓學(xué)生影響學(xué)生，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息的精神，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的健康心態(tài)。

3.4 多渠道分階段提供勤工崗位，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，要想找到理想的工作，往往要求較高的個(gè)人素質(zhì)。而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身在外在氣質(zhì)和內(nèi)在能力上的不足。學(xué)校資助中心積極聯(lián)系各部門多渠道分階段的提供勤工崗位，讓困難學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn)選擇不同的崗位做出努力。這些崗位不僅為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決了經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，更重要的是為其增加就業(yè)籌碼，提升就業(yè)能力提供了實(shí)踐平臺(tái)。

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作者單位

江南大學(xué)理學(xué)院 江蘇省無(wú)錫市 214122