胡開(kāi)杰

摘要：優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是教師人格和智慧的體現(xiàn)，是作者、教師、學(xué)生三者溝通的橋梁和紐帶，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起著有效激勵(lì)、指導(dǎo)監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用，推動(dòng)著初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分重視語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)；新課導(dǎo)入；教學(xué)細(xì)節(jié)；總結(jié)擴(kuò)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0152

優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，是初中語(yǔ)文教師的工作熱情、教學(xué)理念和教學(xué)智慧等綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，是成功教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起廣大初中語(yǔ)文教師的高度重視。但是，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，電子產(chǎn)品已廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中，導(dǎo)致部分教師一味地依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)。在電子白板的應(yīng)用中，教師不斷追求繁瑣、冗長(zhǎng)的聲音圖片制作，而忽視了最重要的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際工作中，一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上存在不足，這直接影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的成功。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，希望與廣大同仁共勉。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，做好教學(xué)設(shè)計(jì)需要有正確的教學(xué)理念、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)技能與方法。

一、注重新課導(dǎo)入

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，一些教師在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方面常常存在著許多不足之處，諸如輕視學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系、忽略激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情、忽視創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境、不注意幫助學(xué)生將注意力思維指向和情感體驗(yàn)集中于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)而且收效甚微，也為后續(xù)的相關(guān)教學(xué)造成了種種障礙，嚴(yán)重地干擾和阻礙了整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程的順利完成，甚至出現(xiàn)了教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的尷尬局面，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

這種令人憂慮的局面亟待改觀。作為初中語(yǔ)文教師，要增強(qiáng)新形勢(shì)下真正熱愛(ài)教育、服務(wù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，根據(jù)時(shí)代要求提升自身的綜合素質(zhì)，讓新的教學(xué)理念點(diǎn)燃初中語(yǔ)文教學(xué)智慧的火花。對(duì)閱讀教學(xué)的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師一定要有正確的思想認(rèn)識(shí)，它是成功教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。新課導(dǎo)入的成功是教學(xué)的良好開(kāi)端，它能使師生精神振奮、信心堅(jiān)定、熱情奔放、積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，去摘取教學(xué)成功的累累碩果。

初中語(yǔ)文教學(xué)新課導(dǎo)入的成功設(shè)計(jì)，教師必須認(rèn)真鉆研教材，全面了解和掌握學(xué)生；必須講究原則、尊重科學(xué)，以新課改理念為指導(dǎo)，以初中語(yǔ)文新課標(biāo)為目標(biāo)要求，以教材、學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和潛在學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)找到根據(jù)和途徑，找準(zhǔn)突破口和興奮點(diǎn)；必須采用科學(xué)藝術(shù)的手段，有創(chuàng)意地做好貼近學(xué)生的閱讀教學(xué)的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)工作，創(chuàng)設(shè)好閱讀教學(xué)過(guò)程中師生心靈同頻共振的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能確保閱讀教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，并獲得理想的教學(xué)效果。

二、注重教學(xué)細(xì)節(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，在總體上雖然是一個(gè)外顯的最小環(huán)節(jié)，但在閱讀教學(xué)中的作用卻不可忽視，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題往往是借助于成功的教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)解決的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹谡n堂上，教師對(duì)細(xì)節(jié)敏銳的發(fā)現(xiàn)，常常成為教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)，對(duì)細(xì)節(jié)適度的把握，又常常成為教學(xué)中的生成性資源，形成教學(xué)活動(dòng)中的亮點(diǎn)。教學(xué)細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)情境中，是外顯的教學(xué)行為的最小單位，它可以是教師對(duì)學(xué)生在困難時(shí)的幫助、迷茫時(shí)的指點(diǎn)，失敗時(shí)的鼓勵(lì)、成功時(shí)的共享、犯錯(cuò)時(shí)的包容。新課程改革的目標(biāo)正是由無(wú)數(shù)個(gè)這樣的細(xì)節(jié)組成的，我們只有在新理念的指導(dǎo)下，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，力求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，使自己的教學(xué)具有一定的追求，從而提升自己的教學(xué)智慧。同時(shí)，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)還會(huì)給我們帶來(lái)意外和驚喜，讓我們的課堂變得魅力無(wú)限，那么，我們還有什么理由不注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)呢？

可是，由于一些教師對(duì)教材研究不是那么全面透徹，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤其是潛在學(xué)習(xí)能力的把握不夠準(zhǔn)確，他們做出的教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)顯得簡(jiǎn)單粗劣，甚至在必須設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)的地方，根本沒(méi)有教學(xué)細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。以致教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿快樂(lè)和生機(jī)的過(guò)程難以呈現(xiàn)，難以獲得令人滿意的教學(xué)效果。教師要設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，必須深鉆教材、了解學(xué)生學(xué)情、從教學(xué)整體需要出發(fā)、設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，使之成為完整的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。教師還要善于將各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上下貫通、前后照應(yīng)、突出教學(xué)重難點(diǎn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、構(gòu)成和諧的教學(xué)整體。只有這樣，才能產(chǎn)生科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、理解、探究，并逐漸掀起學(xué)習(xí)高潮而讓師生皆大歡喜。

三、注重總結(jié)擴(kuò)展

初中閱讀教學(xué)的總結(jié)擴(kuò)展設(shè)計(jì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的價(jià)值不可低估，是其它教學(xué)設(shè)計(jì)不可替代的。在教學(xué)中，這方面的工作卻仍然顯得有些蒼白無(wú)力，客觀上制約甚至阻礙了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和應(yīng)用。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法、自主尋找思路、自主探究問(wèn)題，培養(yǎng)智慧人才。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該加強(qiáng)這方面的工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況做好閱讀教學(xué)的總結(jié)擴(kuò)展設(shè)計(jì)，讓它燃放智慧的火花，照耀學(xué)生課后學(xué)習(xí)的歷程，使學(xué)生以奔放的激情、廣闊的視野、活躍的思維、豐富的聯(lián)想，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)和利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，才能達(dá)到教是為了不教的目的。

最后，談?wù)劤踔虚喿x教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)。下面是一則板書(shū)設(shè)計(jì)的例子。

這則板書(shū)設(shè)計(jì)的成敗優(yōu)劣我們暫且不去細(xì)加評(píng)說(shuō)，但至少我們應(yīng)該認(rèn)可這則板書(shū)具有的整體性、邏輯性和層次感，認(rèn)可它的內(nèi)容充實(shí)、主次分明、簡(jiǎn)潔明了，它能直觀形象地幫助學(xué)生理解《賣(mài)炭翁》的主題、人物形象和表達(dá)方式等，并且能夠使學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的深刻印象。

誠(chéng)然，一些優(yōu)秀教師高度重視語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)，他們視好的板書(shū)設(shè)計(jì)為靈魂，認(rèn)為它是教師的微型教案、是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，能將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的勝境。他們將這一理念付諸于具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，獲得了巨大的成就。這種成就影響至今，使得初中語(yǔ)文教學(xué)的成果令人欣喜。

為了讓初中語(yǔ)文教學(xué)見(jiàn)實(shí)效、見(jiàn)高效，并且獲得長(zhǎng)足發(fā)展，教師必須充分發(fā)揮板書(shū)設(shè)計(jì)的作用。只要我們真正忠于祖國(guó)人民的教育事業(yè)、認(rèn)真吃透教材、把握好作者的思路和情感、掌握好文章內(nèi)容、選用好關(guān)鍵詞語(yǔ)、安排好內(nèi)容呈現(xiàn)的幾何空間位置，就可以設(shè)計(jì)出好的初中語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)，并將這些條理清楚、主次分明、簡(jiǎn)潔明了、有血有肉的板書(shū)設(shè)計(jì)，鮮活地呈現(xiàn)在課堂上，深深地扎根于學(xué)生的心田。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛而深刻，其中新課導(dǎo)入、教學(xué)細(xì)節(jié)、總結(jié)擴(kuò)展和板書(shū)等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)工作不可等閑視之，它們同初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)在其他方面的工作一樣，在閱讀教學(xué)中各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用。它是優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的人格和智慧的體現(xiàn)，是作者、教師、學(xué)生三者溝通的橋梁和紐帶，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起著有效激勵(lì)、指導(dǎo)監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用，推動(dòng)著初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)高度重視初中語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，讓更多更好的教學(xué)設(shè)計(jì)帶著異樣的神采閃現(xiàn)于課堂，讓初中語(yǔ)文教學(xué)百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗妍！