楊金城

摘要：體育課程改革自2001年啟動(dòng)至今,已過了整整13個(gè)年頭。13年來，人們對(duì)體育課程改革的反對(duì)聲音和支持聲音此消彼長(zhǎng)。不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)本無可厚非，但由此而帶給體育工作者的疑慮和不解將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)影響到體育課程改革的效果。筆者試圖對(duì)中學(xué)體育課程改革的主題進(jìn)行利益分析，希望能更清楚地認(rèn)識(shí)到課程改革中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；改革；利益

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0142

一、引言

中學(xué)體育課程改革指導(dǎo)思想一方面對(duì)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)具有方向指導(dǎo)作用，是教學(xué)目標(biāo)得以制定的根據(jù)和根本，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)；另一方面也是社會(huì)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)人才培養(yǎng)要求的側(cè)面反映。當(dāng)前的中學(xué)體育課程改革遇到了瓶頸，是什么原因?qū)е碌倪@一結(jié)果，我們?cè)噲D對(duì)改革的利益進(jìn)行分析，以期對(duì)課程改革的推進(jìn)盡一點(diǎn)微薄之力。

二、中學(xué)體育課程改革是國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容

114年前,梁?jiǎn)⒊谄洹渡倌曛袊?guó)說》中寫道：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！笨梢娚倌晔亲鎳?guó)的未來，是民族的未來。少年的教育成敗直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來，少年的體質(zhì)健康水平直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族未來的體質(zhì)健康水平。正是基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，1999年6月在全國(guó)第二次教育工作會(huì)議上，黨中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全而推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，其明確提出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基木前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立‘健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣?！彪S后于2001年7 月正式在全國(guó)實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出“以人為本，健康第一”的思想。因此，從利益角度解讀課程改革的利益，宏觀上就是通過課程改革使全國(guó)的在校學(xué)生都能擁有健康的體魄，從而達(dá)到整個(gè)民族健康狀況的提升；微觀而言就是接受教育的在校學(xué)生能通過體育課程改革提高體質(zhì)健康水平，使其獲得健康生活和工作的資本。

三、應(yīng)試教育體制下的中學(xué)升學(xué)的利益與學(xué)生升學(xué)利益

中國(guó)一千年以來的人才選拔方式都是通過考試的形式進(jìn)行的，當(dāng)今的人才選拔仍主要以考試為主，我們稱之為高考。自1978年恢復(fù)高考至今，學(xué)生奮斗的終極目標(biāo)就是考上一所理想的大學(xué)，正是源于這樣的“一考定終身”現(xiàn)象，在通往高考的路上學(xué)校和學(xué)生都有各自的利益追求。

中學(xué)的教育是為高一級(jí)教育培養(yǎng)輸送人才。所以教學(xué)質(zhì)量就和升學(xué)率全面掛鉤。因此，對(duì)于中學(xué)升學(xué)的利益其實(shí)就是通過升學(xué)率來提升學(xué)校的辦學(xué)影響力和提高學(xué)校的知名度，增強(qiáng)學(xué)校在省、市甚至全國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以中學(xué)的高升學(xué)率其實(shí)也就是中學(xué)的辦學(xué)利益目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言，升學(xué)利益其實(shí)就是通過知識(shí)改變命運(yùn)。中國(guó)的人才選拔是通過文化考試來選拔人才的，在恢復(fù)高考至今，我國(guó)的各行業(yè)人才培養(yǎng)和補(bǔ)充基本上是通過高等教育培養(yǎng)的。所以高考就成為學(xué)生改變自身命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

雖然中學(xué)的升學(xué)利益和學(xué)生的升學(xué)利益都是通過學(xué)生的考試來實(shí)現(xiàn)，但是它們的本質(zhì)是不一樣的，學(xué)校追求升學(xué)率是為了學(xué)校的校級(jí)利益，學(xué)生升學(xué)是為了獲得個(gè)人利益，二者是有區(qū)別的。

四、應(yīng)試教育體制下的中學(xué)升學(xué)利益與學(xué)生健康利益

我國(guó)現(xiàn)有的教育方針和政策，對(duì)于中學(xué)生應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體等的全面發(fā)展，而德、智、體要全面發(fā)展就必須保證在這些方面都要進(jìn)行必要的課程教育和學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有的高考體制下，要保證學(xué)生的每個(gè)方面都得到發(fā)展是有一定難度的。因?yàn)樯龑W(xué)考試主要考察的是學(xué)生的智力發(fā)展水平。那么要提高升學(xué)率就必然會(huì)在智力培養(yǎng)方面花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，這必然會(huì)影響到其他方面的發(fā)展。體育是學(xué)生學(xué)校教育的重要組成部分,是無法替代的一種教育方式,體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也很明確：培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能，使學(xué)生獲得良好的身體素質(zhì)。

概而言之，體育可以使學(xué)生獲得健康，學(xué)生擁有了健康才能有追求幸福生活的可能，沒有健康，其他的東西都沒有了存在的價(jià)值。所以,中學(xué)的體育課是學(xué)生健康利益的保障。學(xué)生的健康利益對(duì)于人的發(fā)展是一種長(zhǎng)久的、必要的利益。對(duì)健康的追求應(yīng)該是高于其他任何利益的追求的。而在中學(xué)學(xué)習(xí)階段,當(dāng)中學(xué)的升學(xué)利益和學(xué)生的健康利益發(fā)生碰撞的時(shí)候，人們往往會(huì)選擇升學(xué)利益，因?yàn)樯龑W(xué)的壓力使得學(xué)校和學(xué)生在應(yīng)試教育面前不得不妥協(xié)。因此，我們不難想象為了升學(xué)考試，學(xué)校和學(xué)生不得不犧牲學(xué)生的健康利益來獲得升學(xué)利益。

五、結(jié)束語

改革的過程實(shí)際是兩個(gè)或多個(gè)利益主體之間的碰撞，正如我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的碰撞。而我國(guó)實(shí)施的中學(xué)體育課程改革過程中最為主要的利益碰撞就是在學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)利益和體育課程改革所帶來的健康利益這兩者之間。改革的成功與否,就是升學(xué)利益和體育課程改革利益之間的博弈。只有我們的教育真正能實(shí)現(xiàn)“以人為本，健康第一”的育人現(xiàn)念，中學(xué)生的體質(zhì)健康水平也就會(huì)逐步上升，民族素質(zhì)也就會(huì)得到提升。