李芳蘭

摘要：21世紀是創(chuàng)新教育的世紀，當今社會的競爭實質(zhì)上是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的競爭，從根本上講是創(chuàng)新人才的競爭。在教學過程中，教師要注重激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力；要指導學生開展研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，通過帶領學生參加社會實踐活動，增強科技運用和創(chuàng)新的意識，體驗到科技創(chuàng)新改變生活的快樂，每位教師應把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為追求的教學目標。

關鍵詞：創(chuàng)新熱情；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0045

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?1世紀是創(chuàng)新教育的世紀。我們應站在時代的高度，審視當今的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應是每位教師追求的教學目標。那么，教師應如何激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、開發(fā)學生的創(chuàng)新能力呢？在教學實踐中，筆者對創(chuàng)新教育作了一些探索。

一、創(chuàng)新情景、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

在課堂教學中，為了使學生的學習能夠從旁觀者、被動的接受者變成積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題要讓學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的探索興趣。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的改造變成一個個能激發(fā)學生創(chuàng)新熱情、閃耀著智慧火花的問題呢？這就需要教師精心設計問題的情景。

在教學中，教師可以通過多種方法創(chuàng)設情景，如實驗、多媒體演示、情境活動、講故事或案例等。通過生動有趣的情景展現(xiàn)，巧妙質(zhì)疑，不但可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是誘發(fā)學生進入質(zhì)疑思維狀態(tài)、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、啟迪學生的創(chuàng)新思維。

二、借助想象與聯(lián)想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

在課堂教學中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的創(chuàng)造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結論直接強加給學生，不敢讓學生自由討論與爭鳴，對學生的不同意見和觀點，以及學生的獨到見解不予理會。這樣就不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不利于學生的長遠發(fā)展。相反，在教學過程中，教師要積極地創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，相互討論，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

在教學過程中，對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，教師要有勇于發(fā)展的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，幫助學生分析錯誤和失敗的原因，而不能挫傷學生求異思維的積極性?？傊?，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說所的：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@樣，不但可以促進學生進行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，而且還能不斷提高學生的知識應用能力，發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。

三、通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，有利于培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的好奇心、求知欲。實驗為學生創(chuàng)設了有效地獲取知識的學習環(huán)境，是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。在實驗教學中，教師要重視實驗的創(chuàng)新，根據(jù)所學的內(nèi)容適時安排一些有趣的小實驗，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、留心生活中的知識，指導學生開展相關研究，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

生活處處皆學問，日常生活中的許多現(xiàn)象都蘊涵著豐富的知識，在學生接觸到大量實際問題的時候，教師要讓學生結合中學教學開展研究性學習，自己嘗試解決問題。學生在自主活動的過程中，教師首先要指導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，其次要指導學生設計研究方案。教師指導的重點是：第一，背景知識。告訴學生對此問題進行研究，需要具備哪些知識，可從何處獲得這些知識等。第二，指導學生確立具體的研究方法。第三，指導人員的分工和具體實施的步驟。在整個研究活動中，教師應及時對學生給予指導，特別是學生研究工作受阻時，教師要“指導方法、解答疑難”，但不可越俎代庖。

像這樣的研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學習是個人興趣、個性特長最好的發(fā)展方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動，是將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的重要途徑。

五、帶領學生參加社會實踐活動，讓學生體驗創(chuàng)新改變生活的快樂

在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生真正做到“從生活走向社會”。除了正常的課堂教學，教師還要安排學生參加一定的社會實踐活動，讓學生體驗到創(chuàng)新對人們生活的影響。

在實踐活動過程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事物，會產(chǎn)生許多的疑問，會得出這樣或那樣的問題，教師可以要求學生通過去圖書館、上網(wǎng)查閱資料或者請教專家、學者等方法嘗試解決。這樣不但可以讓學生感受到創(chuàng)新帶來的快樂，還可以激發(fā)學生終身的探究樂趣、良好的創(chuàng)新思維習慣和實踐能力。

總之，隨著新世紀的到來，知識經(jīng)濟、科學技術及教育在社會發(fā)展中的地位日益增強，當今社會的競爭實質(zhì)上是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的競爭，從根本上講是創(chuàng)新人才的競爭。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，廣大教師要承擔起開發(fā)青少年創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的神圣使命。廣大教師只有樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新作風，自身具備較高的創(chuàng)新才能，才能更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多的適合二十一世紀的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。