摘要：閱讀大量的課外書籍是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效方法。低年級的學(xué)生識字量少、年齡小，在指導(dǎo)他們進行課外閱讀時，筆者遵循循序漸進的方法：首先幫助學(xué)生選擇適當?shù)拈喿x書籍；其次，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望；再次，重點教給他們閱讀的方法；最后，通過豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。通過課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生進一步鞏固閱讀的成效。

關(guān)鍵詞：閱讀；書籍；興趣

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0067

讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。對學(xué)生們而言，能夠從小體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學(xué)校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。但低年級的學(xué)生識字量少、年齡小，如何培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣呢？以下是筆者進行的嘗試：

一、幫助學(xué)生選擇閱讀書籍

很多學(xué)生沒有充足的、合適的課外書籍進行閱讀，不是家長舍不得買，而是苦于不知道買什么書籍合適。而且只有正確、合理地為學(xué)生選擇所需的閱讀材料，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，課外閱讀才有效率、才有收獲。針對這種情況，開學(xué)第一周，筆者就組織了家長會，根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、閱歷淺的特點，做好對學(xué)生的讀物推薦工作。

1. 低年級學(xué)生識字量少，以拼音讀物為主。

2. 兒童喜歡形象生動、色彩鮮艷的畫面，因此最好讀物里配有插圖。

3. 低年級學(xué)生童趣十足，故童話故事類的書籍學(xué)生特別感興趣。

4. 與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍也是必不可少的。

學(xué)生家長可以根據(jù)實際的情況購買或訂購相關(guān)的書籍，要求學(xué)生把課外書籍帶回學(xué)校，在課外閱讀時間互相交換閱讀，達到資源共享的目的。這既增大了書籍的價值，也充分調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。

二、 讀書給學(xué)生聽

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，識字量少，讀書的興趣沒有形成，要求他們自行進行課外閱讀，效果甚微。于是，筆者收集了學(xué)生們的一些課外書籍，根據(jù)兒童喜歡聽童話、故事的心理需求，從中選取一些有趣的童話、寓言講給他們。而且，筆者在講故事時，每到精彩之處就戛然而止，此時學(xué)生的興趣正濃，然后引導(dǎo)他們在課外書中尋找結(jié)果，久而久之，學(xué)生就能體會到書本的魅力了。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍

良好的課外閱讀氛圍對培養(yǎng)閱讀興趣是至關(guān)重要的。因此，筆者在班級中布置了一個圖書交流中心，每周安排兩節(jié)的課外閱讀課，鼓勵學(xué)生利用空閑時間借閱圖書，并定期對借閱的記錄做好檢查。對借閱次數(shù)多的學(xué)生筆者給予適當?shù)墓膭?，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。筆者還有意識地把學(xué)生帶進學(xué)校圖書室、教師閱覽室參觀，讓他們感受課外書的吸引力、感受書迷專心致志讀書的精神、感受濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀愿望。

四、教學(xué)生閱讀的方法

低年級學(xué)生的閱讀，以拼音讀物為主。在進行此類閱讀時，筆者通常要求學(xué)生一眼看兩行，一行看拼音，一行看字，遇到不認識的字看拼音以最快的速度直呼出來，或者跳過去不讀，或者根據(jù)上下文的內(nèi)容猜字，這樣一口氣讀下去，文章的大概內(nèi)容學(xué)生就把握得比較好了，學(xué)生讀書的興趣也就不斷提高了。

在閱讀的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考想象，使書本知識與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合。同時，這樣的結(jié)合在學(xué)生面前展示了一個極為廣闊的想象空間，有助于學(xué)生將書本知識內(nèi)化。另外，學(xué)生在讀書、讀報時，應(yīng)把看到的好詞佳句、精彩片段，摘錄在摘抄本上，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

這樣，學(xué)生學(xué)到閱讀的方法，在課外自由閱讀時就能得心應(yīng)手了。

五、開展豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)開展與課外閱讀有關(guān)的活動，使學(xué)生在有趣豐富的活動中體會課外閱讀的興趣。每周開展背古詩比賽、評選故事大王賽、朗誦詩歌賽，并且給得獎的學(xué)生授予自制的徽章，這樣得獎的學(xué)生想保持，沒得獎的學(xué)生想爭取，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。

低年級學(xué)生好表現(xiàn)，教師將他們課外閱讀所取得的成績加以展示，讓其他教師、家長、同學(xué)認可及贊賞，可以進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如班內(nèi)開展一月一次的“露一手”比賽，有的學(xué)生拿出了好詞、好句、好段的摘抄，有的拿出了豐富多彩的剪報……通過展示他們的閱讀成果，不僅使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，而且在學(xué)生的相互評議交流中獲得了新知識，學(xué)得了正確的讀書方法，從而激勵了學(xué)生的閱讀興趣。

六、課內(nèi)外結(jié)合，鞏固成效

《語文課程標準》強調(diào)：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。筆者在課堂教學(xué)中很注意通過課堂教學(xué)，帶動課外閱讀，做到課內(nèi)外結(jié)合。如在學(xué)習(xí)了古詩《靜夜思》后，筆者推薦一些李白的詩給學(xué)生閱讀。在學(xué)了《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》兩篇寓言后，向?qū)W生介紹《伊索寓言》，讓他們自己憑個人興趣閱讀其他寓言。在教室后面的黑板上，設(shè)立每天一句歇后語，教師寫前半句，學(xué)生完成后半句。為了找出答案，學(xué)生通過找資料，找工具書，進行大量的閱讀，而且這樣的閱讀帶有很大的目的性，學(xué)生興趣濃厚，養(yǎng)成了主動積累的習(xí)慣。

學(xué)生讀的書越多，就越會讀書，越喜歡讀書，從而形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

作者簡介：何少萍，1974年出生，曾經(jīng)獲得市課堂教學(xué)大賽一等獎、市德育先進工作者，1998年被評為“省南粵教壇新秀”。她善于總結(jié)，撰寫的多篇論文、教學(xué)方案設(shè)計獲得國家、省、市的獎勵，其中撰寫的活動方案《快樂的交友會》榮獲省二等獎，《燕子媽媽笑了》獲國家級三等獎，本篇論文獲市一等獎、省三等獎。