【摘要】我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史文化和豐富底蘊(yùn)的國(guó)家，古詩(shī)詞作為古典文化是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，是我國(guó)古代社會(huì)發(fā)展和變遷的真實(shí)記載，充分反映了我國(guó)封建社會(huì)的文化發(fā)展和社會(huì)生活，是中華民族發(fā)展和成長(zhǎng)的重要精神食糧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0066-02

古詩(shī)詞是中華文化的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就是閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程，這為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，隨著書(shū)面語(yǔ)言和文字的豐富，閱讀逐漸發(fā)展為以文字為主，閱讀的范圍越來(lái)越大，閱讀的數(shù)量也越來(lái)越多；而古詩(shī)詞是我國(guó)各個(gè)時(shí)代社會(huì)生活和文化發(fā)展的結(jié)晶，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和文化素養(yǎng)的有效載體。小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)能夠幫助小學(xué)生更好的了解我國(guó)的文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞較困難

小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還比較少，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，因此對(duì)于古詩(shī)詞中的作者所要表達(dá)的意境難以理解。如對(duì)于曹植的《七步詩(shī)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景沒(méi)有了解，對(duì)曹植和曹丕的關(guān)系也不清楚，就無(wú)法體會(huì)曹植在詩(shī)中表達(dá)的對(duì)手足相殘的悲痛感情。[1]此外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常只依賴教師的教學(xué)，對(duì)于教師講解的內(nèi)容習(xí)慣于接受。由于應(yīng)試教育的影響，教師要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦，學(xué)生為了應(yīng)付考試通常只是死記硬背，不會(huì)深入地理解古詩(shī)詞中的內(nèi)涵和意境。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的注意力不容易集中，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在聽(tīng)不懂教師講的內(nèi)容時(shí)就容易走神，降低了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 教師在古詩(shī)詞教學(xué)中存在問(wèn)題

很多教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)模式采用傳統(tǒng)的檢驗(yàn)舊知識(shí)、講解新知識(shí)、留作業(yè)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立也不重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常整節(jié)課都是教師的講解，而沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主思考。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，教師只是將古詩(shī)詞翻譯成白話文，不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，對(duì)知識(shí)的講解只是一味的灌輸，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，對(duì)知識(shí)沒(méi)有充分的了解。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的對(duì)策

1. 聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因?yàn)榕c其現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境差異較大，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)往往難以提起興趣。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)通過(guò)古詩(shī)詞的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在課堂上引入具體的教學(xué)情境，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在《學(xué)奕》這一課的教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生回顧《小貓釣魚(yú)》的故事，通過(guò)兩個(gè)文章的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。還可以通過(guò)校外參觀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身感受大自然，從而加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是獲得知識(shí)的最大動(dòng)力，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的興趣、態(tài)度等放在首要的位置。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，還沒(méi)有形成抽象的思維，因此，古詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)盡量滿足這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如《學(xué)奕》這一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體在課前讓學(xué)生欣賞由這篇課文改編的小故事，這種故事的形式有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。[2]

3. 借助輔助手段進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于年紀(jì)小，正處于活潑好動(dòng)的階段，上課時(shí)注意力容易分散，尤其是對(duì)教師講的內(nèi)容難以理解時(shí)，就更容易注意力不集中。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)利用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)古詩(shī)詞的具體內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法以提高教學(xué)效率，如角色扮演法、誦讀法、圖畫(huà)演示法、小組競(jìng)爭(zhēng)法等，以營(yíng)造一個(gè)良好的適合學(xué)生互動(dòng)和交流的課堂環(huán)境，使學(xué)生感受到古詩(shī)詞中作者想要表現(xiàn)的思想感情，并能夠產(chǎn)生共鳴。如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體在課前讓學(xué)生欣賞有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)讓學(xué)生在課文中找動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)的句子有效的引入教學(xué)。

4. 提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)。情感是人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，具有極強(qiáng)的感染性。一個(gè)人的情感可以感染別人，使別人產(chǎn)生共鳴，也可以被別人感染，產(chǎn)生與別人相同的感受。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師必須具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，能夠深入的體會(huì)和理解古詩(shī)詞中的思想情感，才能在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好的理解古詩(shī)詞。小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞都非常的有意境，因此教師必須具有較強(qiáng)的鑒賞能力和審美能力，還有較強(qiáng)的自我情緒控制能力。[3]在教學(xué)的過(guò)程中，教師的情緒對(duì)學(xué)生的影響非常大，教師應(yīng)注意保持情緒的穩(wěn)定，引領(lǐng)學(xué)生積極向上的思考問(wèn)題。教師還應(yīng)不斷提高控制學(xué)生情緒的能力，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，為每個(gè)學(xué)生建立起自信心，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

古詩(shī)詞是我國(guó)民族文化的重要組成部分，是千百年優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是現(xiàn)代人寶貴的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著古人的智慧和豐富的人文情感。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展、智慧得到啟迪、情感得到凈化，也為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育發(fā)揮著十分重要的作用。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和鑒賞能力，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展，努力在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙嵐昕. 新課改背景下高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)思考與探索[J].四川師范大學(xué).2012，05（8）：13.

[2]黃春雷. 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中“以詩(shī)解詩(shī)”教學(xué)方法的實(shí)踐與探索[J].東北師范大學(xué).2012，08（6）：11-12.

[3]呂劍茹. 小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問(wèn)題研究[J].中央民族大學(xué).2013，03（4）：15.

作者簡(jiǎn)介：

何清木（1962-），男，福建泉州人，?？?，教育管理專業(yè)。