王敏

摘要：英語教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握一定的英語知識，并通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練實現(xiàn)從知識向能力的轉(zhuǎn)化。而想要學(xué)生學(xué)好英語，懂得運用英語，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力入手。但是面對死氣沉沉的英語課堂，該如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢？本文將從教師對聽說教學(xué)的重視、如何將聽說有機結(jié)合來達到提高學(xué)生的興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生正確聽說習(xí)慣、如何創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境及鼓勵學(xué)生大膽開口等幾方面闡述聽說能力培養(yǎng)的重要性和意義。

關(guān)鍵詞：聽說能力；口語教學(xué)；吸收信息；表達信息

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0159

一、引言

打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)、提高學(xué)生的英語素養(yǎng)是一名英語教師責(zé)無旁貸職責(zé)。學(xué)好英語需要花費很多的時間和精力，但是只要找到一個好的切入口，學(xué)習(xí)英語便可以事半功倍。真正學(xué)好英語，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，必須聽、說、讀、寫全面發(fā)展。在中學(xué)任教的多年中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生（盡管是成績較好的）畏懼聽力。這使筆者意識到學(xué)生要想學(xué)好英語，應(yīng)該從聽說入手，因為學(xué)習(xí)英語聽說可以使英語不再是望而生畏、死氣沉沉的學(xué)問，而是成為妙趣橫生、鮮活靈動的實踐。而從英語聽說入手則是激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，在這個基礎(chǔ)上，聽說能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要了。

二、培養(yǎng)聽說能力在英語教學(xué)中的重要意義

運用語言進行交際有兩種形式：聽、說是口語，讀、寫是書面語。語言從產(chǎn)生起就是有聲語言，已有幾百萬年的歷史了。文字、書面語是有聲語言的記錄。我國是文明古國，文字產(chǎn)生僅僅只有幾千年的歷史?？陬^交際是人類交際活動最基本的形式，人們利用語言進行口、筆頭的交際活動，口頭交際活動又極為重要，它是人類獲取信息的重要途徑，是人類交際活動中最為生動、活躍、完美的一種語言形式?！奥犝f是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語交際能力和發(fā)展智力的主要手段”。正確、流利的聽、說能力和快速的聽、說交際的反應(yīng)過程，既能提高記憶語言知識的效果，更能提高聽、說、讀、寫言語交際能力的敏感性和敏捷性。所以，英語教師，應(yīng)以學(xué)生懂英語、會運用英語為目的，在教學(xué)過程中，除教會學(xué)生基本知識外，還應(yīng)教會他們語音、語調(diào)節(jié)奏、用詞、思維和文化背景知識等方面。

一般來說，一個人的聽力水平和口語能力密不可分。聽力水平高的人可以很好的理解講話人的意圖，并能夠聽出一些習(xí)慣用法的表達，并在以后的口語交流時從自己的記憶庫中調(diào)用適當(dāng)?shù)谋磉_方法；口語表達比較好的人一般聽力也比較好，因為口語表達是在一種交流的環(huán)境中進行的，要讓他人理解自己的意思必須首先了解他人的表達習(xí)慣和方法，而這正是聽力能力的范疇。所以，口語和聽力不可分割，而聽力又扮演了基礎(chǔ)能力的角色。提高口語能力，要加強自己的模仿能力，對于模仿能力的訓(xùn)練應(yīng)從練習(xí)聽力開始。英語是一種語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方而的技能以及這四種技能的綜合運用能力。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。因此，提高學(xué)生的口語能力也就成為提高學(xué)生的綜合語言技能的關(guān)鍵。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

1. 教師要重視口語教學(xué)

作為教師，要把口語教學(xué)放在重要的位置上，要把聽說能力作為目的和重要手段列入教學(xué)計劃和落實到每次備課中去。在教學(xué)過程中，盡量使用全英教學(xué)，中國學(xué)生學(xué)英語時聽的一個主要來源是課堂教學(xué).所以選擇簡短的英語口語進行組織教學(xué)。剛開始時，教師語言的速度應(yīng)稍微放慢些，聲音既大且又清晰，使每位學(xué)生都能聽清，并用手勢或表情來啟發(fā)學(xué)生理解所表達的意思，接著讓學(xué)生跟著復(fù)述，并讓其快速地反應(yīng)，此時教師要注意每一位學(xué)生，看他們是否都開口說了，說得好的給掌聲鼓勵，切忌處處挑錯。教師在開始階段，授課時應(yīng)放慢英語的速度，要重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。

2. 豐富和充實每日口語表達的內(nèi)容，使之結(jié)合學(xué)生興趣自由發(fā)揮

每日口語表達是指每節(jié)英語課開始時安排3-5分鐘時間由學(xué)生運用所學(xué)知識，自選題目，用英語表達的一項集綜合性、靈活性和交際性于一體的口頭活動。讓學(xué)生自由選擇他們感興趣而又能表達的內(nèi)容，但一定要運用所學(xué)過的詞匯和語言材料，重在運用，避免使用生詞。用詞應(yīng)簡單、直接；表達應(yīng)自然、生動，結(jié)合生活實際。在開始的時候，安排基礎(chǔ)較好的學(xué)生說，使后面的學(xué)生學(xué)有榜樣。榜樣的力量是無窮的。慢慢的，那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生看到其他同學(xué)在講臺上侃侃而談也坐不住了，都躍躍欲試了。這樣就形成了一個你追我趕，人人想說的局面。每個學(xué)生匯報后，讓他就其內(nèi)容提問，下面的同學(xué)積極思考，踴躍回答，使全班同學(xué)參與這一活動。不去過分追究答案的語法對錯，我覺得在會話中理解信息是最重要的，關(guān)鍵是讓每個學(xué)生都有開口的機會，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使之樹立自信心，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗進步和擁有成功的喜悅。

3. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、背誦的習(xí)慣

復(fù)述是對學(xué)習(xí)材料的維持性的言語重復(fù)或在選擇基礎(chǔ)上的重復(fù)保留。是培養(yǎng)學(xué)生實際運用外語能力的常用方法，又是鞏固課文、檢查學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生初步的交際能力和訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力的有效途徑?！八苁箤W(xué)生更容易理解教材，并在理解的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新”。有激情才有創(chuàng)新，因此復(fù)述有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們觀察、記憶、思維能力，有效促進教育目標的實現(xiàn)。課文是英語學(xué)習(xí)的主陣地。課文復(fù)述是建立在學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上的，學(xué)生能夠順利地復(fù)述課文，教師組織課文教學(xué)的嚴密性是至關(guān)重要的。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，教師可以進行啟發(fā)式的提問。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，讓他們了解了課文的重點。之后教師一邊提問，一邊引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。在上面這些問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能夠講出課文大意.有些基礎(chǔ)差的學(xué)生可能還有些困難，教師可以要求學(xué)生與同桌一起復(fù)述課文。這樣互相幫助，共同進步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不會感到難為情，有利于提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一種筆者常用的方法是用少量的關(guān)鍵詞和短語拉出課文的主線，然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線進行復(fù)述。這些詞語按課文順序排列，與課文描寫線索和寫作特色緊密聯(lián)系，概括了課文的主要內(nèi)容，很有利于幫助學(xué)生復(fù)述。

復(fù)述課文以外，背誦課文也是一個很好的提高學(xué)生口語的方法。語言是約定俗成的社會習(xí)慣。一個人只能創(chuàng)造性地使用語言，而不能創(chuàng)造語言。語言學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講就是要形成一定的語言的“社會習(xí)慣”。習(xí)慣的形成需要大量反復(fù)的實踐。背誦則是這背誦可以一實踐的最佳方式之一。背誦可以加強學(xué)生語言知識的積累和鞏固，使學(xué)生慢慢形成語感。隨著語言知識的日積月累和鞏固，語感也會不斷增強，而語感的增強才使流暢的口語成為可能。口語能力的提高則會激發(fā)學(xué)生積極地參與課堂活動。經(jīng)過長期的朗讀背誦練習(xí)，課文中的詞匯和短語會在大腦中形成條件反射，在需要時會“脫口而出”，筆者堅持讓學(xué)生復(fù)背，即經(jīng)常進行復(fù)習(xí)背誦，兩次背誦的時間間隔隨著背誦次數(shù)的增多而延長，與其它學(xué)習(xí)活動一樣，背誦也需要持之以恒。開始背誦的時候，學(xué)生會感覺相當(dāng)困難，但隨著時間的推移和背誦方法的不斷改進，學(xué)生們感覺到背誦成了一種輕松且事半功倍的學(xué)習(xí)方法。

4. 在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)聽說結(jié)合的環(huán)境

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)聽說能力教學(xué)需要創(chuàng)造聽說活動的情景，使視聽說三者緊密聯(lián)系起來。言語情景能激發(fā)起聽、說交際活動的興趣，單純的聽說活動遠不如在情景中進行聽說活動的效果好。如可以組織學(xué)生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學(xué)生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。如九年級有篇課文“Christmas Day（圣誕節(jié)）”。先讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的風(fēng)俗，然后舉辦一個小party，每個學(xué)生都準備一件小禮物（卡片、書、筆等），統(tǒng)一放到一個箱子里；由一個學(xué)生扮演Christmas Father（圣誕老人），接下來是放著圣誕歌，圣誕老人拿著裝有禮物的箱子，讓每個學(xué)生抽一份禮物，在這情景中，他們相互間都說“Merry Christmas”，還用英語閑談“I am very happy today.” “So am I.”之類的話。通過這樣的活動，讓學(xué)生們在情景中深入角色，自覺主動用英語談話，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。教師還可以通過游戲的形式來快速訓(xùn)練學(xué)生的口語反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)教師所發(fā)出的指令來進行口語訓(xùn)練，如：（T指教師，S指學(xué)生）。

T：Wheres the nose？

S：Its here.

T：Whats this？

S：Its a hand.

T：Clap your hands，please！

這樣不斷訓(xùn)練，看哪些同學(xué)或哪位同學(xué)的反應(yīng)最快最準確訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度，加深對所學(xué)習(xí)語言的識記與理解，此外還可通過情景表演或其他方法來進行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生運用所學(xué)語言進行小組訓(xùn)練，體驗語言的真實情境，增強課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過以上這此方法的實踐教學(xué)，筆者所教的學(xué)生的口語比過去有了很大的進展，從不敢開口說或說不好發(fā)展到樂于開口大膽地說，其語言表達得較準確又流利。

四、結(jié)束語

實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是學(xué)好英語的前提、關(guān)鍵，所以在英語教學(xué)中，必須加強聽說能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不但懂英語，還會聽英語、說英語，從而不斷提升英語教學(xué)至新的境界。

作者簡介：王 敏，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，現(xiàn)在包頭市第三十七中學(xué)擔(dān)任英語教師。在工作中認真負責(zé)，所帶畢業(yè)班的英語成績?nèi)〉脜^(qū)屬第三名的好成績。本人還先后獲得區(qū)級青工賽第一名，區(qū)級教學(xué)能手的榮譽稱號。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第三十七中學(xué) 014040）