王海艷

摘 要：新課標改革的深入發(fā)展，使得越來越多的人重視初中美術。而教育本身就離不開情感教育的支持，特別是初中美術教育。在初中美術課堂教學過程中，情感教育起著重要的作用。

關鍵詞：情感教育；美術課堂；作用

塑造一個個性完美、人格健全的人是我國美術教育的基本目標。美術在全面提高初中生綜合素質方面發(fā)揮著重要作用，特別是在倡導利用素質教育培養(yǎng)綜合型人才的今天，初中美術教育在整個初中教育中的地位更為重要。為了讓初中生有效學習美術課程，美術教師需要依靠情感教育，與學生保持良好的心靈溝通，這也是提升初中美術教學質量的重要措施之一。

一、情感教育的含義

情感教育指的是教師在課堂教學過程中注入自己的情感，用心去關愛學生，以學生為本，發(fā)揮人文主義。用積極、正面的態(tài)度關注初中生的成長和學習，促進學生和教師兩者間的雙向交流溝通，并在課堂上尊重每位學生的獨立人格，培養(yǎng)初中生自我情感調節(jié)、控制能力。引導初中生養(yǎng)成健全、獨立的個性，為社會培養(yǎng)樂觀向上、德、智、體、美、勞全面發(fā)展、有素質的人才。情感教育作為教育過程的重要組成部分，是讓初中生體會如何快樂學習的一種重要教學模式，其目的在于促進初中生的綜合性發(fā)展，促進素質教育事業(yè)的進步。

二、情感教育的作用

在初中美術課堂上，教師利用情感教育來培養(yǎng)初中生的美術興趣和技能有著重要的意義。從總體上而言，情感教育能夠提高教學質量，同時也有助于素質教育質量的提高，還能夠為社會主義建設培養(yǎng)人才。

（1）有利于構建一個和諧的教學情境。在實際的教學過程中，興趣是提高學生學習效率的重要因素。為了全面提高初中美術教學質量，培養(yǎng)初中生的美術內涵，要求美術教師在教學過程中投入豐富的情感，并發(fā)揮情感的增力作用。這里的增力作用指的是當教師的情緒高漲的情況下，更容易完成既定的教學任務。在美術教學過程中，教師需要把情感的動力作用完美地融入到課堂中，這樣能夠促進學生的學習。此外，在初中美術課堂上，教師需要利用人文主義教學模式，突破以教師為主、注重知識點的講解、忽視學生感受的傳統(tǒng)教學模式，教師需要利用全新的教學方式和教學設計進行課堂教學，注重學生在整個課堂上的主體地位。唯有這樣，才能夠引導學生進入對藝術的審美狀態(tài)，讓學生的情感因素與感知、意識、想象、理解等多種心理因素結合在一起，最終進入自由、快樂的學習狀態(tài)。

例如，按照初中美術教學大綱要求，初一學生需要學會欣賞優(yōu)秀的美術作品，并對美術的分類知識有一個初步的理解。而在新課改前，美術教師多是利用羅列知識點的方式進行教學，要求學生死記硬背。這種教學方式枯燥無味，缺乏樂趣，學生無法體會出美術作品中蘊含的美感，也不能更好地培養(yǎng)學生的審美素質。在初中美術教學材料中，美術作品均有著豐富的內涵，寄托了作者的思想感情。因此，需要教師經常引導學生對這些優(yōu)秀美術作品進行欣賞，以此激發(fā)學生對美術學習的興趣，激活初中生的情感心理。這也是對初中生進行情感教育的直接方式。

此外，在初中美術課堂上，教師需要利用新的教學方式，為學生建立和諧的教學環(huán)境，利用錄音機和多媒體等現(xiàn)代教學工具，激發(fā)學生對美術學習的興趣。例如，教師在講解中國山水畫的發(fā)展史的過程中，可以播放古代優(yōu)秀的山水作品，介紹有關的歷史文化等。在選擇錄像的過程中，教師需要選擇具有吸引力的錄像資料，以此激發(fā)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生對山水畫中的內容進行合理的想象。

（2）有利于構建樂觀向上的心理環(huán)境。情感具備感染性，是感知美和理解美的第一要素。教師利用自己的情感調動學生的情感是情感教育的最基本方式，這也是藝術教學的共同規(guī)律。在初中美術課堂上，教師和學生主要是利用語言來展開情感交流，此外是利用表情和肢體動作來進行交流。教師需要加大情感教育的力度，以此構建樂觀向上的心理環(huán)境。這種樂觀向上的心理環(huán)境主要表現(xiàn)在學生愿學，教師善教方面。

例如，在手工制作教學過程中，雖然學生對手工課有著濃烈的興趣，但是一旦涉及到實際操作，要求學生動手完成作品時，就會發(fā)生各種各樣的問題。因為每位學生的藝術根基和美術天分是不同的，這樣使得有些學生的學習積極性受到打擊。這時候，美術教師需要構建樂觀向上的心理環(huán)境，要對學生有信心、耐心，要深信每位學生擁有自身獨特之處。

（3）有利于培養(yǎng)中學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在初中美術課堂上，教師可以按照特殊節(jié)日或是特定日子來安排教學主題，以此培養(yǎng)中學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。例如，在植樹節(jié)那天，美術教師可以組織學生植樹，讓學生在植樹的過程中感受樹的顏色與枝干，然后將自己的所思所想利用鉛筆描述出來。這樣能夠讓學生在創(chuàng)作美術作品的過程中融入自己的真情實感。

在生活、學習、工作中，我們每天都接觸著很多與美術有關的東西，可以說，美術的因素在我們這個客觀世界中無處不在，無處不有。美術作為藝術中重要的分支，對社會的發(fā)展產生不可估量的促進作用。初中美術學習的最終目的是為了培養(yǎng)學生審美能力。在課堂教學中實施情感教學，教師切忌照葫蘆畫瓢，而是要有所創(chuàng)新，有所改進，根據(jù)自己所教授班級的實際情況，從實際出發(fā)，因材施教，會取得更好的效果。

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（江蘇省邳州市新城中學）