張素芳

編 者 按

2014年9月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》），新一輪考試招生制度改革正式全面啟動(dòng)。按照《實(shí)施意見》要求，2014年啟動(dòng)浙滬考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年，基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋。這是深化新課改的內(nèi)容之一，也是距1979年恢復(fù)高考以來，我國在考試招生制度上的重大改革。

本期視點(diǎn)，編輯部選取了四篇相關(guān)文章，從高考文理不分科的現(xiàn)實(shí)思考、國家考試招生制度改革對(duì)自主招生的影響、當(dāng)下我國職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題與改革策略探究，到杭州外國語學(xué)校在人生規(guī)劃指導(dǎo)教育上的實(shí)踐探究，既有對(duì)考試制度改革的分析，深化我們對(duì)新一輪考試招生制度改革的理性認(rèn)識(shí)；又有對(duì)自主招生的剖析，讓我們?nèi)媪私猱?dāng)前自主招生情況，與未來自主招生的走向；還有在考試招生制度改革中，職業(yè)教育改革亟待解決的問題及可以進(jìn)行的策略探討；最后是實(shí)踐教學(xué)層面面臨的最直接問題——如何開展人生規(guī)劃指導(dǎo)教育的范例，了解一個(gè)成功個(gè)案。后期，我們將聚焦浙江省新一輪考試招生制度改革，陸續(xù)推出相關(guān)專題，在如何實(shí)踐，尤其是在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)上展開探討。

教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，為高考改革創(chuàng)造了良好的內(nèi)在條件和外部環(huán)境，隨之高考改革的呼聲也越來越多。黨的十八屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對(duì)考試招生制度改革作出了全面、系統(tǒng)、明確的部署，要求“探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考”。2014年9月4日，根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，高中將不再分文理科，2014年啟動(dòng)浙滬試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，2020年基本形成?？梢?，研究高考取消文理分科可行性反思、如何實(shí)現(xiàn)高考文理分科順利過渡的問題顯得尤為重要。

一、高考文理分科是教育發(fā)展過程的一種歷史選擇

我國的高考中設(shè)立文理分科起源于恢復(fù)高考的1977年，迄今已有將近40年。在當(dāng)時(shí)，實(shí)行文理分科，符合國情和教育實(shí)際，有利于快速培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才，并得以迅速推廣，得到廣大民眾和師生的認(rèn)同。

但是，當(dāng)前我國高中教育出現(xiàn)了與這種制度息息相關(guān)的一些弊端，導(dǎo)致了教育界及社會(huì)各界人士對(duì)推行文理分科這一政策多有爭論，并實(shí)行改革嘗試，實(shí)行文理合科。如2008年山東省教育廳就下發(fā)《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見（實(shí)行）》文件，要求從2008年入學(xué)的新生開始，在高中二年級(jí)末以前不得組織學(xué)生分科，逐步廢止傳統(tǒng)的文理分科教學(xué)的做法。2009年，湖南省教育廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》的文件，要求普通高中必須確保學(xué)生完成所有的必修課程和共同選修課程的學(xué)習(xí)，不得文理分科?？梢哉f，這兩省的改革嘗試是一個(gè)良好的開端，它引起了人們對(duì)于文理分科的思考，為高考的下一步改革作出了努力。黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，要求“推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考”。到2014年9月4日國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，正式取消高考文理分科?？梢哉f，高中階段取消文理分科，是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終的教育目的。

縱然30多年的文理分科有其特定的歷史和社會(huì)價(jià)值，但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于復(fù)合型的高素質(zhì)人才需求的不斷增大，文理分科培養(yǎng)出來的單一型的專業(yè)技能人才顯然是沒有跟上社會(huì)發(fā)展的要求。在反對(duì)文理分科的聲音中，大多都是大學(xué)校長、大學(xué)教師和專家教授等經(jīng)歷過高考的“過來人”，這部分人員對(duì)高考有著更為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)考試招生制度所產(chǎn)生的弊端也有著更為真實(shí)的了解。在當(dāng)前取消文理分科的做法上，它既有優(yōu)勢和有利的地方，也有弊端和不足之處。筆者以為，總的來說，是利大于弊的。

二、對(duì)高考取消文理分科的有利性和問題分析

（一）取消文理分科的有利性

1.有利于改善人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高個(gè)人知識(shí)水平

高中階段的教育屬于基礎(chǔ)教育，正是一個(gè)人打基礎(chǔ)的時(shí)候，培養(yǎng)出來的人文素養(yǎng)和知識(shí)水平，對(duì)于一個(gè)人今后的發(fā)展具有十分重要的作用。在人類社會(huì)發(fā)展史上，并不是一開始就要求文理分科，而是在近代隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)分工水平的提高，精細(xì)分工要求專業(yè)的人才，才出現(xiàn)文理分科的。取消文理分科，這就要求一個(gè)人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能單單學(xué)習(xí)某一種類型的知識(shí)，而是要多科目學(xué)習(xí)，有利于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高個(gè)人的知識(shí)水平。

2.有利于人的全面發(fā)展，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)

高中教育階段的主要任務(wù)，就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“四有”新人，促進(jìn)人的全面發(fā)展一直都是教育的宗旨。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就要求學(xué)生要通過對(duì)文科知識(shí)和理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握各類學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能，適應(yīng)高考的需要和今后就業(yè)的需要。全面發(fā)展，就是既要培養(yǎng)出具有抽象思維的人才，又要培養(yǎng)出具有人文情懷的人才，使得人的思維、道德、行為、能力在知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善中得到健康發(fā)展。從這個(gè)角度來說，取消文理分科，是有利于改變當(dāng)前學(xué)生中存在的要么偏向文科類知識(shí)的學(xué)習(xí)、要么偏向理科類知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，通過對(duì)文科理科的共同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

3.有利于滿足市場的人才需求，打造更多的復(fù)合型人才

當(dāng)今社會(huì)各學(xué)科的交融越來越突出，對(duì)人才綜合能力和素養(yǎng)的要求也越來越高?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的快速發(fā)展，尤其需要復(fù)合型的人才和創(chuàng)新型的人才。其知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬度和水平的深度，都是為其今后成為高端人才打下基礎(chǔ)。取消文理分科，能很好地彌補(bǔ)文理分科帶來的學(xué)生知識(shí)面狹窄和知識(shí)素養(yǎng)偏差的問題，有效地降低了讀文科者的不學(xué)理科知識(shí)、讀理科者的缺少人文情懷的現(xiàn)象，也能夠很好地滿足當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，在人的學(xué)科知識(shí)均衡發(fā)展上起著促進(jìn)作用。

4.有利于消除應(yīng)試教育的功利性，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展

當(dāng)前，高考指揮棒下的應(yīng)試教育，使得文理分科成為了上大學(xué)、通過考試的工具，使得選擇讀文科還是理科成為了具有相當(dāng)功利性的內(nèi)容，也就是說選擇哪個(gè)科目，不光是憑著學(xué)生的興趣愛好，也是為了考試得高分和能上大學(xué)，把知識(shí)過于工具化，其后果就是培養(yǎng)出具有相當(dāng)功利性的學(xué)生。這是不利于個(gè)人發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的。取消文理分科，讓學(xué)生以平常的心態(tài)對(duì)待各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)于個(gè)人發(fā)展的有用性，這對(duì)于消除當(dāng)前應(yīng)試教育功利性影響有著很大的促進(jìn)作用，有益于實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

5.有利于促進(jìn)人的現(xiàn)代化，適應(yīng)社會(huì)的變化和推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步

在萬事萬物都處于密切聯(lián)系的時(shí)代，人與人之間的緊密合作，要求人的生理和心理健康，思維方式、行為方式、知識(shí)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、核心競爭力等方面要全面提高，促進(jìn)人的現(xiàn)代化。作為基礎(chǔ)教育的一部分，高中階段的文理不分科，是為了讓學(xué)生掌握更加專業(yè)、更加全面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以獲得更高水平的生存技能和生存價(jià)值，并在人的現(xiàn)代化過程中轉(zhuǎn)化為促進(jìn)人的全面發(fā)展、核心競爭力提高的動(dòng)力。實(shí)行文理分科，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育的考試要求，為了能上大學(xué)；而取消文理分科，是為了更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)人的潛能，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代化能力的培養(yǎng)和發(fā)展，從而成為中國教育事業(yè)的正能量，推動(dòng)中華民族整體素質(zhì)的提升，以適應(yīng)社會(huì)的變化和推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

（二）高考取消文理分科后產(chǎn)生的可能性問題

當(dāng)然，一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是：取消文理分科存在著一些不足與問題，總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)。

1.知識(shí)全能化，不利于個(gè)人的興趣發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升，已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。文理分科在一定程度上是有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇所要學(xué)習(xí)的課程和科目。因此，取消文理分科，在對(duì)于學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)科方面，可能會(huì)存在片面的認(rèn)識(shí)和相對(duì)較為壓抑的作用。在這個(gè)過程中，迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)于自己不喜歡的科目，都要去學(xué)習(xí)，并且要花費(fèi)較多時(shí)間，相對(duì)來說，對(duì)于培養(yǎng)自己興趣的科目上，花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)偏少，以至于個(gè)人的興趣愛好不能夠正常發(fā)展，可能會(huì)重蹈為了考試而學(xué)習(xí)、為了升學(xué)而學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育的覆轍。

2.學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，不利于個(gè)人的身心健康

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)的呼聲越來越高，教育界對(duì)于進(jìn)行學(xué)生減負(fù)的嘗試也越來越多。減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的年齡所具有的活力和動(dòng)力，而不是迫于學(xué)業(yè)壓力埋頭苦學(xué)苦讀，這是廣大學(xué)生和家長的愿望?？v然，學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)與所學(xué)課程的多少?zèng)]有直接的聯(lián)系。然而，取消文理分科后，學(xué)生由本來的專門學(xué)習(xí)一門課程，變成要學(xué)習(xí)多門課程，學(xué)習(xí)壓力必然會(huì)增加。文理的各個(gè)學(xué)科都要納入考試或者考評(píng)的范圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)肯定會(huì)加重，這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著一定的負(fù)面影響。人的時(shí)間和精力都是有限的，不可能在每一個(gè)領(lǐng)域、每一門學(xué)科都能夠取得成就。學(xué)業(yè)增多了，學(xué)生出去鍛煉的時(shí)間就會(huì)減少，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)下降，對(duì)于學(xué)生身體健康方面也是有著一定的影響。

3.影響個(gè)人未來發(fā)展，不利于個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃

毫無疑問，不同的學(xué)生在自己的個(gè)性發(fā)展和特長方面是有著不同的認(rèn)識(shí)的。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，才是教育的主要目的所在。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要充分尊重學(xué)生的智力發(fā)展和能力發(fā)展水平，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來發(fā)展規(guī)劃。取消文理分科后，學(xué)生不管喜不喜歡文科和理科，都要去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人選擇來說是有著一定的影響的。在一定程度上，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己未來發(fā)展的目標(biāo)不明確，只是專注于各門課程的學(xué)習(xí)，專注于考試分?jǐn)?shù)的提高，就會(huì)主動(dòng)放棄或者被迫放棄自己喜歡的學(xué)科，變得盲目和茫然，對(duì)于個(gè)人未來發(fā)展有著一定的影響。在這基礎(chǔ)上，還可能進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)其今后上大學(xué)要如何選擇課程和主攻方向，要成為一名怎樣的人，在這些方面都會(huì)受到影響。

取消文理分科看似簡單，其實(shí)并不簡單。一個(gè)政策改變的背后，牽涉到的是一個(gè)國家或者社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等方面情況的變化，是一項(xiàng)全面的系統(tǒng)的工程，涉及人才的培養(yǎng)，也涉及高考和招生制度的變化。然而，當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才需求的加大，取消文理分科是一項(xiàng)適合社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的基本要求，也是勢在必行。但是，其實(shí)施是需要相關(guān)政策和條件的保障，才能更好地趨利避害，完善人才培養(yǎng)模式和選拔模式，實(shí)現(xiàn)高考制度的順利改革。

筆者以為，取消文理分科的政策保障和配套措施，其首要的和實(shí)質(zhì)的就是變革高考制度。一是變革考試制度。去除一考定終身的擠獨(dú)木橋的考試方法，建立一年多考的考試制度，并輔之相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。二是變革招生制度。當(dāng)前的高校招生都是依據(jù)文科和理科的不同科目，按照一定比例來招生。取消文理分科，就要打破現(xiàn)行的招生制度，各專業(yè)的招生要平等面向全體學(xué)生，擇優(yōu)錄取。

此外，要真正取消文理分科，關(guān)鍵還在于教學(xué)模式的改革。一是改革課程。高中階段的課程要以擴(kuò)大知識(shí)面為基礎(chǔ)，降低難度，突出應(yīng)用性和基礎(chǔ)性。二是改革修學(xué)模式。設(shè)立必修學(xué)分和選修學(xué)分相結(jié)合的必修選修模式，充分保證學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇課程。三是改革評(píng)價(jià)方式。要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、道德表現(xiàn)等情況，給出綜合評(píng)價(jià)，作為高校招生的參照標(biāo)準(zhǔn)。