楊鳳嬌

【摘要】自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。作者從新課程課堂模式出發(fā)，結(jié)合生物課堂教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)了在初中聾生生物課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 生物教學(xué) 聾生

【中圖分類號(hào)】G762.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0166-02

新課標(biāo)十分重視學(xué)生在合作探究中構(gòu)建知識(shí)，倡導(dǎo)采用活動(dòng)途徑，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高成績，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在聾生的生物課堂中，我一直在探索和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感知性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

我校聾生七年級開設(shè)了生物學(xué)課程，采用的是人教版義務(wù)教育教科書的生物學(xué)教材，課程中的很多內(nèi)容都是抽象的或者是沒有條件接觸的，這就使得這方面的教學(xué)艱難而枯燥，傳統(tǒng)的生物教學(xué)不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)中對知識(shí)觀察的要求，不能讓學(xué)生真正產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，也就沒有理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。特別是對于聾生，他們受自身?xiàng)l件的限制，社會(huì)性交往的能力受到限制，知識(shí)面比較狹窄，因此在生物課堂中引導(dǎo)聾生開展自主學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，豐富他們的課外生活，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全員參與、全程參與、有效參與，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、聯(lián)系生活。萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

感興趣的任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我校聾生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度較松散。因此教師首先要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。教學(xué)情境與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，才是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，這樣在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生就會(huì)樂于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察事物、思考問題、分析解決問題，從而促使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、問題導(dǎo)學(xué)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

問題導(dǎo)學(xué)是一種經(jīng)常性而又非常有效的課堂模式，它采用“問題串”的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地通過生物現(xiàn)象學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題，從而建構(gòu)知識(shí)體系，達(dá)到自我發(fā)展的目的。它不僅有效地提高了課堂效率，更讓生物課堂充滿生命的活力，充滿情趣與智慧，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

在教學(xué)過程中，教師充分利用實(shí)際生活中的例子，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。如講蒸騰作用時(shí)，用學(xué)生日常生活中的親身體驗(yàn)設(shè)疑“人們常說大樹底下好乘涼，為什么？”“移栽樹苗時(shí)，為什么要剪去一部分枝葉？”又如講消化和吸收時(shí)，“胃能分泌很強(qiáng)的酸液，但為什么它沒被自己溶解掉呢？”這些問題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性問題情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、活動(dòng)教學(xué)。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

活動(dòng)化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課堂教學(xué)充滿趣味性、生活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與、有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)的主體。生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，教材中設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究、討論等活動(dòng)，因此生物課堂的學(xué)習(xí)過程貫穿于活動(dòng)中。此外，在教學(xué)過程中，還可以設(shè)計(jì)一些游戲類的活動(dòng)，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、實(shí)驗(yàn)探究。提升自主學(xué)習(xí)的能力

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的基本途徑。七年級生物教材安排的第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)是“非生物因素對某種動(dòng)物的影響”，我們選取了鼠婦作為研究的對象。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先讓學(xué)生自己去抓鼠婦，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生選擇非生物因素（陽光、空氣、水、土壤、溫度、濕度）中的哪一個(gè)因素進(jìn)行探究都可以，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案只要具有可操作性都鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。讓學(xué)生探究不同的變量對鼠婦生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，而且激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

除了教材安排的探究實(shí)驗(yàn)外，對于一些抽象概念的學(xué)習(xí)，我也同樣設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，通過探究發(fā)現(xiàn)來掌握難以理解的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”一課，由于構(gòu)成植物體的組織是一個(gè)較難理解的概念，因此我設(shè)計(jì)了“觀察番茄果實(shí)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索番茄的果皮、果肉以及果肉中的細(xì)絲的功能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，獲得了知識(shí)的同時(shí)，也提升了自主學(xué)習(xí)的能力，

五、課外拓展。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力

聾生受自身?xiàng)l件的限制，知識(shí)面比較狹窄。沒有淵博的知識(shí)，創(chuàng)造思維是難以形成的。只有掌握了豐富的材料，擴(kuò)大了知識(shí)面，思維才能活躍起來，才可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

課外活動(dòng)是生物教學(xué)的一個(gè)重要方面，是生物課堂教學(xué)的必要延伸和拓展，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場所。生物知識(shí)包羅萬象，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)素材的收集、整理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、上網(wǎng)查找生物學(xué)資料，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力，

總之，生物課堂自主學(xué)習(xí)能力是逐步形成的，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知心理，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，并積極地創(chuàng)造有利于自主探究學(xué)習(xí)生物的條件和因素，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的獨(dú)立性，促進(jìn)“教”學(xué)向“自”學(xué)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)生物自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。我們只有把生物課堂教學(xué)建立在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使生物課堂煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許月良，張思明.自主學(xué)習(xí)在課堂中的20個(gè)細(xì)節(jié)[M].天津：天津教育出版社，2008

[2]張書彬.聾生“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探究.新課程（教研版），2009，（04）