肖振文

【摘要】小學體育教學改革要明確改革目標，推行個性教學；拓寬改革內容，轉變教學模式，使得教學改革能夠彰顯體育教育的魅力，實現(xiàn)對小學生體育能力的全面培養(yǎng)。本文分析了小學體育教學改革困境，提出了小學體育教學改革解決對策。

【關鍵詞】小學體育 教學改革 困境 對策

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0213-02

小學階段是學生身心發(fā)育初期，開設體育課目的就是為了鍛煉身體，增強體質和身體協(xié)調性，為以后的學習和生活奠定良好的身體素質基礎。但是傳統(tǒng)的體育教學不能激活學生興趣，沒有做到以學生為核心。鑒于此，小學體育教學改革的理論已經(jīng)提出許多年了，但是在實際的情況中卻往往出現(xiàn)教學改革目的模糊，教學改革內容單一等問題。為了解決這些問題，本文分析了小學體育教學改革困境，提出了小學體育教學改革解決對策。

1.小學體育教學改革困境

1.1 教學改革目的模糊

基礎教育改革中的體育教育必須要盡快面對現(xiàn)實，接受改革，接受挑戰(zhàn)，明確教育改革的目的是為了更好地鍛煉小學生的身體素質，讓教學實效作用增強，而要實現(xiàn)這個改革目的，全體小學體育教育工作者必須要共同努力，才能取得成效。但實際的情況卻是多數(shù)體育教師不明確體育改革的目的，例如：有的體育教師認為體育教學改革就是要推行合作學習和多媒體教學模式，認為這種新教學方式的滲透就是完成了教學改革的基本要求。有的體育教師認為體育教學改革就是要讓體育課堂變得更為活躍，學生自主活動就行了。但其實，這些都是片面的，體育教學改革中多種教學手段都只是“手段”而已，體育教學雖然是以增強學生體質為名，運動教學只是體育教學的一個部分，而且是一個非本質的東西。從本質上講，體育教學過程是一種系統(tǒng)過程，是師生共同參與，身體反復練習等重要環(huán)節(jié)組成。但是在這個改革的過程中，部分體育任課教師，因為沒有深入透徹的理解改革的目的和內容，所以僅在操作層面上做了細微的改革，而在思想和觀念層面并沒有實現(xiàn)真正的改革。

1.2 教學改革內容單一

教學改革離不開全面教育模式的創(chuàng)新，單靠某方面的教育轉變是不全面的改革，也是體現(xiàn)不出體育教育改革實效作用的。目前，小學體育教學改革內容過于單一，主要表現(xiàn)在：首先，體育改革內容只是依靠技術的創(chuàng)新。教師利用網(wǎng)絡查閱資料，找出游戲的內容，而且利用多媒體技術播放體操內容等。在技術的支持下教師雖然將體育教學的模式進行了轉變，但是卻沒有收到實際的效果。網(wǎng)絡查閱的相關游戲內容往往與自己所教的班級同學的需求不相符合：多媒體技術的播放與傳統(tǒng)教學中教師示范沒有明顯差異等。這些問題的根本原因就是教師沒有針對體育教學改革的內容進行全面探索，只是依靠某些表面的內容來支持教學改革。其次，體育教學改革往往不受學校重視，體育教學改革一直處于邊緣地帶，在教學改革的過程中，教師有許多新的想法和理論，但是卻沒有受到校方的支持，長期以往體育教師形成了被動的接受上級指示的慣性思維，缺乏根據(jù)本班體育教學的實際情況來分析問題，根據(jù)具體情況來解決問題的開創(chuàng)精神。而為了解決這些問題必須要盡快提升體育教學改革的實際效果，讓校方認同教師的教學轉變行為。

2 小學體育教學改革解決對策

2.1 明確改革目標，推行個性教學

為了轉變“教學改革目的模糊”的問題，教師必須要明確改革目標，全面推行個性化教學。個性化教學就是以“因材施教”為目標，能夠逐步培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，促進體育素質，這也是目前體育教學改革的基本目標。在具體的推行過程中要做到：第一，要關注學生發(fā)展。關注學生發(fā)展就是要關注學生的個體差異和不同需要，以學生為主體，尊重學生人格和個性的發(fā)展。小學生對于體育鍛煉活動每個人都有每個人的不同認知，有的同學天生喜歡鍛煉，有的則對于體育運動感覺苦惱。為了做到因材施教，使得教育改革能夠為每位小學生服務，體育教師要重視關注每位學生的情感，利用“學生記錄冊”等方式來記錄每位小學生的體育成績和情感表現(xiàn)情況，具體來講要關注四個方面：①身體的發(fā)展。②獲得良好的運動技能。③掌握科學的健身養(yǎng)生知識，提高智力素質。④培養(yǎng)正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識。達到了這四方面的記錄，體育教師就能夠對教育改革的基本情況有全面了解，以此來保證設計的教學內容能夠帶給學生愉悅的情緒體驗和積極的情感感受。第二，要推行自主教學。新課程教育改革下的體育教學改革必須要推行自主教學，關注學生的主體意愿，在自主教學的過程中，教師可以設計多種教學內容，讓學生根據(jù)自己的喜好來進行選擇。例如：教學《障礙跑》的過程中，教師創(chuàng)設情境，我們都是梅花鹿要從森林東面，跑到森林西面，教師提出我們要跨過小溪（教師擺出跨欄），還需要走過什么樣的有障礙的路途呢？學生會說：“困難要鉆山洞?！保ń處煍[出障礙圈）學生說：“可能要爬山?！保ń處熅统鍪痉降恼系K）……這樣師生互動，學生的自主意愿得到了尊重。

2.2 拓寬改革內容，轉變教學模式

為了解決“教學改革內容單一”的問題，教師必須要拓寬改革內容，多方面的轉變教學模式。首先，要利用合作學習。以合作學習的方式來鼓勵學生互相學習，共同進步，使得教學改革能夠突破依靠技術的局限性，實現(xiàn)交流。例如：教學《跨越式跳高》時，教師可以組織合作學習，通過對比學習、共同探討來完成學習活動，讓小組成員先跳低桿，然后互相交流經(jīng)驗，最后獲得體育技巧。其次，推動鼓勵教學。教師要對學生進行全面表揚，從表揚小組到表揚個人，從表揚體育優(yōu)秀成績的學生到表揚有進步的同學。例如：在隊形訓練的過程中，教師分小組讓學生進行站隊，那組同學做的認真，做得的規(guī)范，最后評出優(yōu)秀小組給予表揚。另外，小游戲、小謎語、小新聞、小競賽、小故事等都是可以采用的良好手段，教師要根據(jù)教學內容和學生情況靈活選擇。

上文是筆者在多年的一線教學實踐中對小學體育教學改革困境的討論與對應策略的分析。綜上所述，小學體育教學改革要明確改革目標，推行個性教學：拓寬改革內容，轉變教學模式，使得教學改革能夠彰顯體育教育的魅力，實現(xiàn)對小學生體育能力的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]史少榮：農(nóng)村小學體育課堂教學的分析及對策[J]；《體育博覽》2011年19期

[2]陳志山：中小學體育教學改革存在的問題與對策[J]；體育學刊：2003年03期