張靜

《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)活動(dòng)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解、和想象”。并指出這種表達(dá)是“自由表達(dá)”，是“創(chuàng)造性表達(dá)”等。繪畫(huà)活動(dòng)中兒童繪畫(huà)應(yīng)定位為自主性繪畫(huà)。自主性繪畫(huà)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒依自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫(huà)方式主動(dòng)表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫(huà)活動(dòng)。

回望近幾十年的幼兒繪畫(huà)教育，不能不承認(rèn)，我們是沿著反兒童繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律之道而行的。從一入園就把孩子們置于“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬，這種模仿樊籬如同如來(lái)佛的手掌，孩子們無(wú)論如何也跳不出。具體表現(xiàn)在：

1.教學(xué)模式單調(diào)。我們見(jiàn)過(guò)的繪畫(huà)活動(dòng)通常都是“三段式”的教育，先是由老師講解，然后是幼兒自由作畫(huà)，最后是集體評(píng)價(jià)；或者是先由老師示范，然后是幼兒自由作畫(huà)，最后是老師有選擇性的選幾幅較為優(yōu)秀的作品進(jìn)行賞析。這樣的繪畫(huà)活動(dòng)卻不見(jiàn)得是科學(xué)的，因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程，也許幼兒本身是可以得到某個(gè)方面能力的鍛煉，可老師都大大忽略了對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.幼兒繪畫(huà)作品雷同。稍加留意，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的幼兒繪畫(huà)教育中的一個(gè)嚴(yán)重的弊端：小朋友的作品中，幾乎是一樣的太陽(yáng)，一樣的圓加五個(gè)半圓就是一朵小花……老師雖然嘴里高喊要有創(chuàng)造力，但是他們所認(rèn)為好的可以拿出手展示的，往往都是那些“老掉牙”的和自己范畫(huà)相接近的作品。而在國(guó)外，老師會(huì)拿著那些在我們眼中的“亂七八糟”、“四不像”的作品當(dāng)成寶貝，因?yàn)槟谴_實(shí)是幼兒有創(chuàng)造力、有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。而在中國(guó)高喊創(chuàng)新，卻被“像不像”、“好不好”這類(lèi)的話將那些創(chuàng)新的觀念徹底地扼殺在搖籃里。

3.繪畫(huà)材料單一，缺乏創(chuàng)意。我所見(jiàn)過(guò)用來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的材料無(wú)非就是油畫(huà)棒、橡皮泥、顏料……由于材料的局限性，造成繪畫(huà)作品的局限性。我們老師所顧及的安全性、衛(wèi)生性不無(wú)道理，可以有些過(guò)程中不夠大膽，不敢放手讓幼兒們徹底地、全身心地投入到繪畫(huà)活動(dòng)中去，而在國(guó)外，老師就敢在活動(dòng)中真正的讓幼兒玩泥、玩沙……盡情享受這個(gè)生動(dòng)的繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程，我們不能說(shuō)國(guó)外的老師就不注重幼兒的衛(wèi)生、安全，但那樣更能讓幼兒體會(huì)美的內(nèi)涵。

那么，如何在幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力呢？在工作實(shí)踐中，我總結(jié)出一些粗淺的想法。

一、發(fā)揮幼兒主題作用，為幼兒提供想象的創(chuàng)作空間

繪畫(huà)命題的選擇是十分重要的，它能決定幼兒思考的難度和創(chuàng)作的范圍。過(guò)去教師在教幼兒畫(huà)直線時(shí)大量的，常常用命題“籬笆”，幼兒在教師事先畫(huà)好的小雞圖上添上幾根直線。這樣的命題，不僅老師要花費(fèi)大量的精力去準(zhǔn)備，而且孩子自己練習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，更重要的是不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。而現(xiàn)在我們?cè)诮逃變寒?huà)短線的時(shí)候，可以選擇命題《下雨了，下大雨了》，當(dāng)教師說(shuō)“下雨了”幼兒也隨著自己的意愿盡情地用直線或用點(diǎn)來(lái)表示，教師說(shuō)“雨越下越大”，幼兒便根據(jù)觀察后的情景用力畫(huà)長(zhǎng)線條……這時(shí)老師只用提示，而幼兒都可以圍繞課題，按照他們自己的意愿去想象、去發(fā)揮、去表現(xiàn)，幼兒會(huì)得到極大的滿足，每個(gè)人畫(huà)的內(nèi)容也都不一樣，這樣的幼兒創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)揮，畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容也不再千篇一律了。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種繪畫(huà)活動(dòng)形式

在繪畫(huà)教育活動(dòng)中，各種教學(xué)形式有其各自的特點(diǎn)和功能。教師可以組織一些寬松式、游戲式的繪畫(huà)教育活動(dòng)，比如到戶外通過(guò)觀察作畫(huà)，也可以讓幼兒在瓷磚上自由作畫(huà)，還可以人讓幼兒用小樹(shù)枝、小木棍做畫(huà)筆，以松軟泥地作畫(huà)紙，這樣幼兒會(huì)更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。

應(yīng)盡量多開(kāi)展各種繪畫(huà)活動(dòng)，不只局限于單一的繪畫(huà)這一形式，繪畫(huà)、泥工、紙工教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如紙工《馬戲團(tuán)里的小丑》，教師在教學(xué)時(shí)可先教幼兒折疊衣褲，在衣褲的折疊基礎(chǔ)上，使幼兒知道運(yùn)用折疊添畫(huà)的方法，制造出各種幽默、滑稽的小丑。幼兒制作的小丑，有不同的面部表情，不同裝束，不同造型，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。

三、改革教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作

我們要把幼兒從被動(dòng)模仿中解放出來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注意幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，自由想象，讓幼兒畫(huà)其所愛(ài)，畫(huà)其所想，使幼兒按照自己的興趣由感而發(fā)，由情而發(fā)，從而使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情。教師可以在教學(xué)中提供一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作。

1.走進(jìn)自然，在觀察中創(chuàng)造、繪畫(huà)

充分利用幼兒園周?chē)鐓^(qū)、公園、超市等，帶領(lǐng)幼兒去觀察去領(lǐng)悟，為幼兒提供活躍思維的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓他感受美的事物無(wú)處不在，啟發(fā)孩子們美的東西可以通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明，幼兒看了各種花，就由此畫(huà)出了眼中與心中的各種奇特的花；看了水果，就由此畫(huà)出了眼中與心中的多種水果；看了房子，就由此設(shè)計(jì)出奇特的房子。

2.充分利用重大節(jié)日進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫(huà)活動(dòng)

充分利用重大節(jié)日，既可以對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育和審美素質(zhì)的培養(yǎng)，又可以為幼兒提供創(chuàng)造性繪畫(huà)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如“三八婦女節(jié)”給媽媽設(shè)計(jì)一件禮物，表示對(duì)媽媽的愛(ài)；“六一”兒童節(jié)制作給小朋友的禮物，表示心中的快樂(lè)等等。

3.創(chuàng)造再創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

再創(chuàng)作，就是將一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式的創(chuàng)作活動(dòng)，更需要充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)孩子們參與繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。如何進(jìn)行再創(chuàng)造，一是可以通過(guò)講故事進(jìn)行再創(chuàng)作，二是可以先命題再創(chuàng)作，三是可以聽(tīng)音樂(lè)再創(chuàng)作。

讓我們把已顛倒的歷史再顛倒過(guò)來(lái)，把被曲解的藝術(shù)教育糾正過(guò)來(lái)，讓它遵循兒童藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，在我國(guó)大地上開(kāi)出具有時(shí)代性和科學(xué)性的藝術(shù)教育之花！

（作者單位：陜西省商南縣過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心幼兒園726300 ）