向川

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性和工具性相結(jié)合的學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教育體系中占有十分重要的地位。現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念下新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，如何從教學(xué)理念、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新是教研人員普遍關(guān)注的重要課題。

一、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門。①觀察感知，豐富表象積累。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。②啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。如果我們單純地談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。如教學(xué)《山中訪友》一課，根據(jù)第四自然段：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌……”讀著這么優(yōu)美的句子，教師不妨讓學(xué)生將自己想象成一株樹，去聽(tīng)聽(tīng)樹的心聲。此外，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描述進(jìn)行即興表演或繪畫，將古詩(shī)改寫成短文等，這些都不失為拓寬學(xué)生空間、培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)、由低級(jí)簡(jiǎn)單向高級(jí)復(fù)雜發(fā)展過(guò)程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對(duì)問(wèn)題有創(chuàng)新性的見(jiàn)解，或?qū)⒁蓡?wèn)進(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當(dāng)有了見(jiàn)解后便急于想使自己的見(jiàn)解得到肯定，很多學(xué)生就能積極發(fā)言，大膽思維。教學(xué)中我通過(guò)多種途徑培養(yǎng)他們勇于求索的精神，強(qiáng)化他們的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。獨(dú)立性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征，它要求在解決問(wèn)題時(shí)，與眾人、前人不同；獨(dú)具卓識(shí)，有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對(duì)“司空見(jiàn)慣”的質(zhì)疑，對(duì)“完美無(wú)缺”的質(zhì)疑，對(duì)教材的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑…… ①激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有的放矢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問(wèn)題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于不斷提出問(wèn)題又能不斷地解決問(wèn)題。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，對(duì)中學(xué)生來(lái)講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。②教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免脫離教材內(nèi)容和語(yǔ)文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問(wèn)。加強(qiáng)變式訓(xùn)練，教給學(xué)生創(chuàng)造思維的方法。我們要向?qū)W生灌輸這樣的觀點(diǎn)：世界是復(fù)雜的，任何事物不可能一直以一種方式、一個(gè)面貌出現(xiàn)。因此，我們解決問(wèn)題的方法手段也不可以死板一套。③積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問(wèn)題。啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)，接著要解決處理好學(xué)生提出的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)多向思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

多向思維是創(chuàng)新思維的精髓。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，促進(jìn)學(xué)生的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生在形成多向思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性，激活創(chuàng)新的靈魂?？傊心康摹⒂杏?jì)劃地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最有效的方法之一，語(yǔ)文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用課內(nèi)外結(jié)合等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生愉悅地去學(xué)，去說(shuō)，去寫，使我們的語(yǔ)文課堂成為創(chuàng)新思維培育的肥沃土壤。

四、要通過(guò)各種途徑增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文藝術(shù)感

所有的課程式教育都是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而語(yǔ)言的來(lái)源地又是語(yǔ)文文學(xué)。一些知識(shí)性的內(nèi)容就要通過(guò)文字記載來(lái)傳播，而文字卻有不可逆轉(zhuǎn)性，由此可見(jiàn)語(yǔ)文的多變性訓(xùn)練也是語(yǔ)文教育技能中比較重要的方法，學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)還要注重語(yǔ)言訓(xùn)練，要有文學(xué)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

五、改善語(yǔ)文課堂內(nèi)部的教學(xué)結(jié)構(gòu)

要根據(jù)學(xué)生的心理來(lái)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，才能夠讓他們變得積極主動(dòng)起來(lái)，因此，對(duì)于教師的教學(xué)改革創(chuàng)新也頗為重要，首先要轉(zhuǎn)變課堂的角色，課堂內(nèi)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生要積極主動(dòng)，要敢于探索新知識(shí)，制造一種和諧融洽的氛圍，要使得學(xué)生從自己的心理情感上融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效主要是看學(xué)生的語(yǔ)文審美辨識(shí)能力，語(yǔ)文課堂應(yīng)該將學(xué)生的審美感培養(yǎng)和課堂教育相結(jié)合。老師們要進(jìn)行有效的指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生在精神世界里享受美學(xué)和藝術(shù)的熏陶，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程，只有在教學(xué)中發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)提高學(xué)生的積極參與，發(fā)揮其主體作用，這樣才能不斷對(duì)課堂的新思路進(jìn)行探索，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（作者單位：四川省甘孜藏族自治州康定中學(xué)626000 ）