文萍輝

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還以“迅雷不及掩耳”的速度走進(jìn)了各類校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。下面我就信息技術(shù)與課程整合談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識。

一、走出信息技術(shù)與課程整合的“淺層認(rèn)識”誤區(qū)

李克東教授說得對，信息技術(shù)與課程整合課題并不是“讓學(xué)生一節(jié)課欣賞幾十個(gè)漂亮的網(wǎng)頁”，讓學(xué)生欣賞幾個(gè)漂亮的課件。整合的目標(biāo)在于提高學(xué)校教育信息化水平，培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的理論，為學(xué)生提供一個(gè)合作探究，自主學(xué)習(xí)的空間，從而推動西部教育現(xiàn)代化進(jìn)程。但事實(shí)上，在平時(shí)的教學(xué)中教師們很少用到多媒體教學(xué)設(shè)備，但各種公開課、賽課活動中計(jì)算機(jī)等多種媒體設(shè)備的使用卻屢見不鮮。這說明教師們的確在一定程度上明白使用多媒體設(shè)備教學(xué)的實(shí)效性，但更多的只是為了在公開課中體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評委和同行的好評。要不，在平時(shí)的教學(xué)過程中卻很少應(yīng)用呢？難道僅是因?yàn)椤霸O(shè)備跟不上的”原因嗎？

二、課堂整合應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體

人機(jī)交互是信息技術(shù)與課程整合課型的顯著特點(diǎn)。然而，如果課件的設(shè)計(jì)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，再加上學(xué)生連上網(wǎng)的基本操作也不熟練，那人機(jī)交互的過程與作用就極為有限。長此以往，必然造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力。教師要以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。學(xué)生主動參與教學(xué)過程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉。

三、運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相配合

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)具有豐富、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難企及的；又如傳統(tǒng)語文教學(xué)中的講授、背誦、分析等教學(xué)方法，雖被抨擊得很多，但它仍具有很多優(yōu)勢，多媒體不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。所以，教師在運(yùn)用媒體時(shí)， 不是考慮怎樣更多地運(yùn)用媒體，而是考慮怎樣與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，相得益彰。如：在教授詩歌時(shí)，當(dāng)然可以用現(xiàn)成的錄音資料來給學(xué)生示范朗讀，但它絕不能代替學(xué)生自己的朗讀?？梢杂靡恍﹫D片來對詩句進(jìn)行解釋，但不能所有的詩句都用圖片來解釋，詩的意境需學(xué)生是要通過學(xué)生對文字的品讀，自己用心去體悟，用語言來描述。只有這樣，學(xué)生才能真正提高欣賞水平，有一定的文化積淀。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識到，信息技術(shù)與課程整合是運(yùn)用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。我們完全可以相信，如果我們在運(yùn)用過程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)這一點(diǎn)，揚(yáng)長避短，信息技術(shù)與課程整合作為一種新型的教學(xué)模式一定會發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗 《信息技術(shù)與課程整合—深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》 2002

[2]孫杰遠(yuǎn)《信息技術(shù)與課程整合》北京大學(xué)出版

[3]中小學(xué)信息技術(shù)教育 2006 第 10 期王會波《信息技術(shù)與課程整合的新探索》

（作者單位：新疆博樂農(nóng)五師八十七團(tuán)學(xué)校 833417）