王昀鳳

摘要：現(xiàn)代科學技術使傳統(tǒng)教學方式發(fā)生了“質”的改變，教育改革無論在教學體制上，還是在教學效果上都呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展內容，片面擴大輔助性教學內容的改革意義，并不能使多媒體教學發(fā)揮良好的教育作用。教師在互動式、開放式、多元化的教學中占有舉足輕重的地位，所以教育理念、教學模式對多媒體教學的影響和作用都非常大?；诖?，本文將結合大學英語多媒體教學，深入探討教師在現(xiàn)代教學模式中的主導性作用。

關鍵詞：大學英語；多媒體教學；教師作用

前言：《大學英語課程教學要求》中提出，信息技術對現(xiàn)代教育改革的意義重大，采用多媒體教學為學生提供一個豐富多彩的學習環(huán)境，利用文字、聲音、音像資料促進多維度英語教學的發(fā)展。

一、大學英語多媒體教學教師的錯誤導向

教師與學生是組建課堂教學的主要載體，從教師教學角度講，教師可以主導整個課堂的發(fā)展方向。在傳授教材內容的基礎上，教師還應傳授學生學習方法，鍛煉學生的理解能力。多媒體教學在大學英語教育中的地位越來越高，但是大多數(shù)大學英語老師對多媒體教學的認識并不深刻，導致在課堂上出現(xiàn)了錯誤導向，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學理念問題

通過多媒體課件轉換教材內容，教材信息的輔助性功能主要取決于信息轉化方式是否科學。目前，大多數(shù)教師將重心放在了教育模式和方法的創(chuàng)新上，并逐漸養(yǎng)成過分依賴多媒體課件的教學習慣。英語教學涉及到的信息量巨大，完全依靠多媒體課件并不能有效增進學生和老師之間的關系。在這一教學理念主導下，傳統(tǒng)講授式的教學方式并不會改變，只是黑板變成了多媒體課件。錯誤的教學理念讓大學英語教學流于形式，模式化多媒體教學長期存在不僅會禁錮教師的教學激情和思想，還會影響學生的主動性和積極性。

2.教師失去主導地位

學習理論知識是提高學生專業(yè)素養(yǎng)的必然手段，所以構建自主化的知識體系對提高學生的規(guī)模化教學內容非常重要。教師在多媒體教學中如果過分依賴于現(xiàn)代化教學技術，則其教學地位會被嚴重動搖。與此同時，過量的多媒體教學引入也會擾亂課堂正常的教學模式，學生在傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學模式切換下無法做到專心致志的學習。

3.互動教學效果缺失

本文對廣州省外國語大學英語專業(yè)的學生進行了問卷調查，通過對調查問卷數(shù)據(jù)進行分析可知，大多數(shù)學生在多媒體教學中并不會體會到以往的新鮮感，多媒體教學的吸引力降低了，其獨立性、難溝通特點會隨即突顯出來。英語教學活動如果沒有師生之間面對面的語言交流，則其教學意義和質量也會隨之大幅度下降。人機交流與人與人交流相比，其在教材理論輸入方面雖然占有絕對優(yōu)勢，但是相比較而言，語言教學會失去良好溝通語境，并失去等效互動教學效果。

二、提高教師在大學英語多媒體教學中的主導作用建議

1.樹立先進教學理念

現(xiàn)代化教學模式的優(yōu)勢在于新穎的教學內容，多變的教學模式，傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢在于通過教學學生對教材的理解程度和掌握情況非常好。所以面對現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學之間教學理念的選擇問題，教師應明確自己的教學目標，樹立先進的具有融合效應的教學理念。提高專業(yè)教育素養(yǎng)，在鍛煉學生口語能力、閱讀能力、寫作能力的基礎上，展開規(guī)律性的多媒體教學項目。在整合教學技術的時候，教師應圍繞教學目標和任務，合理分配好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比重，既要規(guī)避傳統(tǒng)教學的封閉式、單一化的教學模式，也要提高開放式、多向性多媒體教學的教學模式。與此同時，教師應在課堂中給予學生充分的自由發(fā)揮權利，讓學生透過教材學習和多媒體學習，提升自身語言技巧和知識掌握能力。

2.突出自身的主導作用

課堂教學要想規(guī)律化的發(fā)展特征，必須在多媒體環(huán)境下創(chuàng)建主導模式的自主性學習理念。在多媒體技術的推動下，教師應不斷提高自身在課堂教學中的主導地位，給學生自由學習權利的同時，利用相關教學技術引導學生朝正確的語言學習方向發(fā)展。對于老師而言，學生是學習的主體，對于學生而言，教師是學習的動力，所以二者之間一定要形成多角度、多維度、多層次的教育學習合作關系。只有增強自身語言的實踐性，才能增加教師的課堂親和力，讓學生充分了解多媒體教學的含義和價值。多媒體教學為老師提供了非常多的教學資源，在這些教學資源中，老師應選取自我特征相對弱的教學方法，將多媒體教學技術作為一種輔助性的教學工具引入課堂，只有這樣才不會讓多媒體教學喧賓奪主，搶占傳統(tǒng)教學陣地。

3.促進互動教學

當前，多媒體技術在現(xiàn)實大學英語教學中的應用效果并不好，要想提高語言教學效率，教師應合理利用多媒體技術，在促進互動教學的基礎上，提高傳統(tǒng)語言教學的精神和思想價值。例如，在英美發(fā)達國家，其教育教材主體仍是課本，但是其課外活動和互動環(huán)節(jié)的多媒體技術引用率非常高，在活動中老師可以利用多媒體技術提高教材訓練內容的針對性和實用性。如此一來，教師在多媒體教學大環(huán)境下，依然可以保持一種正確的教學姿態(tài)，能夠清晰的辨認出哪些教材內容適合轉變成多媒體教學，哪些教材內容不適合轉變成多媒體教學。將學生引入看似真實的模擬教學環(huán)境，分配相應的教學任務，讓學生體會到競爭的快樂，找打語言學習的重心是當前大學英語教學要研究的重點問題。

一味引用多媒體教學會讓教師逐漸失去課堂的主導地位，所以現(xiàn)如今大學英語教師應學會引入多媒體技術，適當改變傳統(tǒng)教育格局，在提高語言教學互動模式教學效果的前提下，豐富教材資源，提高教學活動在語言技能鍛煉上的主導作用。只有這樣，才能從根本上解決多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的矛盾。

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（作者單位：山西省太原市太原科技大學華科學院 030000）