曹保明

摘要：多媒體教學可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體可以激發(fā)學生學習的欲望，還能訓練學生的語言表達能力，既活躍了學生的思維，還減輕教師的工作量。多媒體可以促進學生的思維動態(tài)化，激發(fā)學生的情感，提高課堂教學效率。

關鍵詞：興趣；想象力；多媒體教學

隨著社會的發(fā)展，多媒體輔助教學也逐漸進入課堂，憑借其特有的形象性與感染力，通過鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂、逼真的形態(tài)，可以使學生的思維動態(tài)化，激發(fā)學生的情感，還能加深學生對課文的理解，提高課堂教學效率。同時也為語文教學改革提供了一種新的模式，把整個語文教學過程變成學生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程，創(chuàng)造了更加廣闊的教育教學空間。在此，我結(jié)合教學實踐談談多媒體在語文教學中的運用。

一、多媒體導入，激發(fā)學生興趣

多媒體可以為學生的學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，活躍、和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新能力的前提。只有在和諧、愉悅的課堂氣氛中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地參與教學活動，才會精神振奮、情緒激昂地投入到學習中，從而淋漓盡致地發(fā)揮其創(chuàng)造力。在教學中，我利用多媒體，在學生的感知階段創(chuàng)設情境，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情境結(jié)合起來，從而使學生身臨其境，準確理解所學知識。

二、多媒體講授，有效突破重難點

在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起來比較困難，不能很好地理解這些抽象的東西，而多媒體教學的運用使這些抽象的東西具體化了。

教師利用多媒體的視頻、音頻技術對有關教學內(nèi)容進行分層演示、分層練習，深入淺出地引導學生去學習，能收到提綱挈領、融會貫通的教學效果。例如，在教學中，我根據(jù)學生的不同的基礎和習慣，設計不同層次和類型的問題，然后制作出教學課件，引導學生系統(tǒng)、分層的學習。這樣既有利于個性化的教學，又有利于學生自主學習。

多媒體輔助教學的運用，不僅能激發(fā)學生學習的欲望，還訓練了學生的說話能力和想象能力，這樣的教學，既活躍了學生的思維，同時還能減少教師的工作量。因為，多媒體輔助教學更符合人的思維特點和思維習慣，能更加有效地提高教育教學質(zhì)量。

三、多媒體引導，豐富學生想象力

培養(yǎng)學生豐富想象力是語文教學中的一項重要任務之一。多媒體教學有利于提高語文教學的實效，拓寬學生的視野。實效性是網(wǎng)絡教學的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標準，多媒體教學能增強語文教學的趣味性、實效性，能充分調(diào)動學生的積極性。

利用多媒體技術編寫個性化作業(yè)，其練習效果是傳統(tǒng)的作業(yè)方式無法比擬的。它能讓學生在作業(yè)中體驗到成功的快樂，使學生在帶有趣味性的操作中鞏固所學知識、開拓解題思路，循序漸進地提高自己的知識水平。在教學中，我還利用多媒體的各種功能，制作出特定情景中教學課件，讓學生在這種特定的情境中完成作業(yè)。不僅為學生提供了感性材料，更重要的是，還能針對學生的疑難之處再現(xiàn)情景，從而揭示事物的本質(zhì)，在啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合的同時，又促進其思維向深層發(fā)展。例如，在作業(yè)中編制選擇題、填空題等，然后由軟件來判斷學生解答正確與否，根據(jù)學生的練習情況，給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。

總之，多媒體在語文教學中的運用，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，通過教學實踐，我認識到，只要全體教師共同努力，去開發(fā)、去研究、去探索、去實踐，語文教學就會借助多媒體技術，開創(chuàng)一片新天地！

參考文獻：

[1]楊歆《多媒體教學存在的問題及對策》才智2012年04期

[2]蔣波《多媒體技術和語文閱讀教學整合策略初探》成才導報.教育周刊

[3]孫英梅《基于多媒體教學的中等職業(yè)教育研究》山東師范大學

（作者單位：安徽省明光職業(yè)高級中學239400）