盧志華

摘要：合作學(xué)習(xí)一直是新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)的問題，就英語學(xué)習(xí)而言，合作學(xué)習(xí)更是顯得尤為重要。本文主要探討了初中英語學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的方法與作用，探索了英語學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0083

一、引言

合作學(xué)習(xí)一直被認(rèn)為是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但是，很多時候，合作學(xué)習(xí)只是一個幌子，教師和學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)如何進(jìn)行，并沒有具體的規(guī)劃。所以，筆者首先要探討的就是初中英語中合作學(xué)習(xí)的方法。

二、合作學(xué)習(xí)的方法

1. 豐富教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力。隨著課程改革的深入，教師需要培養(yǎng)自己的課程意識，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，對教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材。在進(jìn)行教材整合的時候，首先，應(yīng)考慮的是學(xué)生的能力、情感、思維，學(xué)生對所教內(nèi)容的感知、接受、內(nèi)化以及學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn)。也就是說，教材整合最終體現(xiàn)的應(yīng)是“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡上合作學(xué)習(xí)。

2. 優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程最優(yōu)化理論把構(gòu)成教學(xué)過程的所有成分，師生活動的一切內(nèi)外部條件看成是相互聯(lián)系的，并在相互聯(lián)系中考查所有教學(xué)任務(wù)和完成這些任務(wù)所可能采用的形式和方法。因此，教學(xué)過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過程的方法論原則；是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)過程作出的一種目的性非常明確的安排，從而保證教學(xué)過程在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)揮最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。

3. 反思教學(xué)行為

教學(xué)過程一方面包括教師的活動，同時也包括學(xué)生的活動。教和學(xué)是同一過程的兩個方面，彼此不可分割。在教學(xué)研究中，教師經(jīng)常會碰到一些具體的問題，這些局部的、具體的教學(xué)問題，需要掌握一些具體的技能，它所解決的是局部的教學(xué)問題，具體的操作技術(shù)，彼此之間缺乏關(guān)聯(lián)，對教學(xué)這一系統(tǒng)缺乏整體思考。

教學(xué)反思是指教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過教學(xué)實(shí)踐，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，以及課堂環(huán)境和條件，或是對教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成的過程，進(jìn)行回顧、研究和總結(jié)，以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，構(gòu)建和諧、有效的生態(tài)課堂。

4. 創(chuàng)新教研文化

在合作學(xué)習(xí)過程中，初中英語組同時有若干個伙伴合作教研組。利用外在資源，采用伙伴合作教研組聯(lián)動的方式，進(jìn)行伙伴合作教研組之間的互動共享是一個互相交流學(xué)習(xí)的極好機(jī)會。專家組成員引導(dǎo)教研組教師不僅要經(jīng)常走出去、請進(jìn)來，更應(yīng)靈活運(yùn)用各類綜合性資源。當(dāng)然，這種利用不是一種簡單的移植和借鑒，更多的是一種閱讀式了解、對話式考辨。不僅要與專家對話，更要與伙伴對話；不僅要與靜態(tài)的文本對話，更要與動態(tài)的媒體對話。

三、合作學(xué)習(xí)的作用

1. 有利于學(xué)生個性的發(fā)展

通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)活動，而且學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。在師生、生生、全員等多種形式互動活動中，學(xué)生獲得了更多的語言鍛煉機(jī)會。由于身處小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生面對的是自己的同學(xué)，所以就少了很多的害羞和靦腆，一些較難掌握的語言，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互相糾正、取長補(bǔ)短，進(jìn)步明顯。這體現(xiàn)了學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體性和創(chuàng)造性。

2. 發(fā)展學(xué)生的思維能力

合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作交流的時間、空間和機(jī)會，使其創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力得到了培養(yǎng)和激發(fā)。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員不同的信息、不同的觀點(diǎn)拓寬了學(xué)生的信息資源，給學(xué)生帶來了啟發(fā)，帶來了思維的多樣性，拓展了學(xué)生的思維空間；面對面的互動討論、闡述個人意見和評價其他人意見，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉、發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了如何與同學(xué)溝通、交流，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會了寬容和客觀地評價他人。學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，在合作互動中得到了全面和諧的發(fā)展。

4. 豐富了教學(xué)互動理論

我們不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式所倡導(dǎo)的是一種多邊立體的互動理念。它提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動，由此推動教學(xué)的發(fā)展。斯萊文在《教育中的合作革命》一文中呼吁：“應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)的基本原則納入整個學(xué)校系統(tǒng)的運(yùn)行軌道中，其中包括學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校行政人員、學(xué)校與家庭和社區(qū)、一般教育與特殊教育的全面合作……”合作學(xué)習(xí)充分開發(fā)和利用了課堂中的人力資源，為我們研究和提高教學(xué)系統(tǒng)的有效性提供了廣闊的背景。同時，也極大地推動了教學(xué)理論科學(xué)化的進(jìn)程。

四、結(jié)束語

在分析了初中英語學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的方法和作用之后，筆者認(rèn)為如果能將合作學(xué)習(xí)很好地滲透到英語學(xué)習(xí)的各個方面，將會極大地提高英語教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江西省尋烏縣第二中學(xué) 342200）