摘要：人教版高中英語(yǔ)教材內(nèi)容廣博新穎、貼近生活、富有時(shí)代氣息。但是，由于新課標(biāo)的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力要求高、詞匯量大，相對(duì)于課改之前，新教材的難度大大提高了，教師在使用過程中遇到許多困惑。作為一名極具活力的省重點(diǎn)中學(xué)的高中英語(yǔ)教師，筆者在一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐中，有一些心得體會(huì)，欲與廣大高中英語(yǔ)教學(xué)工作者交流、分享。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)新教材；教學(xué)反思；交流工具；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0081

一、前言

以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目標(biāo)的新一輪教學(xué)改革正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行著，教育部又在2003年秋季開始在全國(guó)各地頒布執(zhí)行重新修訂后的新教學(xué)大綱和與之相配套的采用話題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材，要求課堂以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動(dòng)。教材要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力。新的教材和課標(biāo)不僅要求教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，更要求培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。為此，教師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識(shí)，這有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、自己教學(xué)過程中的成績(jī)和不足，從而提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，探索出一條既符合新教材要求又適合學(xué)生特點(diǎn)的新教學(xué)模式。

二、教學(xué)理念的反思

面對(duì)新教材，首先，教師的思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”的問題。新課程的實(shí)施不能簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。相反，英語(yǔ)教學(xué)過程應(yīng)該既重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，又重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1. 培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3. 建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)將追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。

4. 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，新教材要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，也是讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”的過程。

三、把英語(yǔ)作為一種交流工具

語(yǔ)言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時(shí)的教學(xué)中，教師過分注重語(yǔ)法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講、學(xué)生聽、記筆記、做作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法的弊端，適應(yīng)全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教育者要做到：

1. 課堂要有互動(dòng)交往的教學(xué)設(shè)計(jì)。教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種典型的交際（交往） 活動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通、達(dá)成共識(shí)、聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動(dòng)。在教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在真實(shí)與互動(dòng)的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動(dòng)參與、探究合作的課堂氣氛。從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，也可以活化教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2. 要有明確的教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對(duì)他們語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。同時(shí)，教師要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性、功能性三個(gè)方面保證任務(wù)的可行性，并且確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中、切實(shí)可行的活動(dòng)或任務(wù)，使學(xué)生敢于嘗試不同難度的任務(wù)并都能解決問題。

3. 有效拓展課堂時(shí)間和空間。英語(yǔ)課堂的時(shí)間、空間相對(duì)有限。但教師應(yīng)該在這有限的時(shí)間、空間里，進(jìn)行充分拓展，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)和音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，帶領(lǐng)學(xué)生穿梭時(shí)空，周游世界各地，盡享學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言僅課堂短短的四十分鐘是不夠的。因此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課后充分地使用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀、交流，多接觸英語(yǔ)材料，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《新概念英語(yǔ)》等。教師還可以將相關(guān)的補(bǔ)充材料以講義或板報(bào)等形式提供給學(xué)生，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增加他們的閱讀量。

4. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。按魯賓的定義，學(xué)習(xí)策略是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者用以獲取知識(shí)的技術(shù)或手段?！庇幸庾R(shí)地采用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者能夠幫助自己有效地習(xí)得第二語(yǔ)言。歐麥利的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)策略是可以教授的。采取某些學(xué)習(xí)策略確實(shí)比不用這些策略效果好。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，既授人以魚，又授人以漁，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將使學(xué)生終身受益。

四、教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師把職責(zé)主要定位在知識(shí)的講授和傳遞上，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，教師作為知識(shí)的“搬運(yùn)工”，在這種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”中，成了缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書匠”。而新教材理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主動(dòng)性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師要給學(xué)生一定的自由度和一定的自由空間，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使用英語(yǔ)這個(gè)工具，通過交流、合作完成某項(xiàng)任務(wù)。例如：根據(jù)各單元的主題，教師可以讓學(xué)生分成小組就他們感興趣的話題做project。這樣，既可以擴(kuò)大他們的閱讀量，又可以增強(qiáng)他們搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具來獲取信息、處理信息、使用信息解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論的過程。我們教育者要探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)自主、合作探究性學(xué)習(xí)的研究，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)行不斷反思、實(shí)踐、探索和構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。我們的新課程改革在時(shí)代的呼吁下，已邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。教師不僅是新課程的實(shí)施者，也是新課程的參與者。因此，教師需要盡快適應(yīng)新教材的特點(diǎn)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)、豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野、開闊思路，才能教得好，教得活。同時(shí)，教師還要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，因?qū)W生的不同、因環(huán)境的不同、因發(fā)展和變化的需要對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和取舍。我們相信，在教師不斷的 摸索與反思中，在同伴的協(xié)助和專家的引領(lǐng)下，英語(yǔ)的新課程改革定會(huì)取得成功。

作者簡(jiǎn)介：舒九陽(yáng)，男，江西省于都中學(xué)一級(jí)教師。

（作者單位：江西省于都縣于都中學(xué) 342300）