劉愛紅

摘要：閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要途徑。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的條件。但事實(shí)上，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍有許多不足之處，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。本文著重闡釋了開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；興趣；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0068

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！痹诋?dāng)今信息萬(wàn)變的社會(huì)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力十分重要。

一、讓學(xué)生熱愛閱讀，提高閱讀好書的興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。用“興趣”這把鑰匙開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1. 樹立榜樣，關(guān)注名人效應(yīng)。榜樣的作用是無(wú)窮的，學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師可根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，經(jīng)常為他們講解名人讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生介紹魯迅、老舍、葉圣陶、冰心等名人讀書的故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不可低估的。

2. 以身作則。在課外的時(shí)間，教師可經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)教師所流露出的熱情、趣味和歡樂的情感，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3. 介紹讀物梗概，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，以激發(fā)學(xué)生閱讀原文的欲望。如在教學(xué)《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；為了配合《將相和》、《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可介紹《三國(guó)演義》書中精彩內(nèi)容的梗概。這樣，學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，在閱讀中感受名著的魅力與燦爛的文化。

4. 利用教師的讀書感受激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)，教師有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向，以便達(dá)到使學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行廣泛閱讀的效果。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)閱讀

1. 談讀書計(jì)劃。讀書計(jì)劃是未來(lái)讀書的行動(dòng)方案。小學(xué)語(yǔ)文教育專家崔巒老師說(shuō)：“我希望你們每個(gè)學(xué)期至少讀10本書。這樣，一年讀20本，到小學(xué)畢業(yè)，讀書在100本以上。如果每本書平均10萬(wàn)字。共1000萬(wàn)字，閱讀量是語(yǔ)文教科書的三四十倍。”初中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，但每個(gè)學(xué)期至少可以讀4本書。這樣，一年兩個(gè)學(xué)期8本書，加上兩個(gè)假期讀兩本書，一年也就是10本書。以每本書平均20萬(wàn)字計(jì)，那么，學(xué)生的閱讀量就是200萬(wàn)字。

2. 談讀書內(nèi)容。初中學(xué)生正值青春叛逆時(shí)期，建立一個(gè)良好的自我概念是這一時(shí)期的關(guān)鍵。尤其是進(jìn)入八年級(jí)和九年級(jí)，是進(jìn)行理想教育最好的時(shí)機(jī)。而且，小說(shuō)、人物傳記、科普讀物是這一時(shí)期的最好讀本，教師也可適當(dāng)加入哲學(xué)類的讀本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生、生命、自然、宇宙的思考與探索。例如，在選擇小說(shuō)類讀物時(shí)，教師除了可以選擇官方規(guī)定的《初中生課外40部讀物》以外，還可以從《亞洲周刊》編輯部聯(lián)合評(píng)選出的“20世紀(jì)中文小說(shuō)一百?gòu)?qiáng)”名單中進(jìn)行選擇，如蕭紅的《呼蘭河傳》、巴金的《寒夜》、林語(yǔ)堂的《京華煙云》、古華的《芙蓉鎮(zhèn)》等。人物傳記也是如此，《魯迅?jìng)鳌?、《毛澤東傳》、《朱自清傳》、《愛因斯坦傳》、《華盛頓傳》均對(duì)學(xué)生有所益處。另外，如果學(xué)生熱愛科普讀物，教師可以推薦喬治·伽莫夫的《從一到無(wú)窮大》、珍妮·古爾多的《黑猩猩在召喚》等。

三、建立閱讀“書庫(kù)”

營(yíng)造小小的班級(jí)圖書館或閱讀天地，可以為學(xué)生的閱讀提供載體。例如，教師可以創(chuàng)辦圖書角，讓學(xué)生將自己感興趣的課外書集中起來(lái)，并選舉一名圖書管理員。這樣，便可擴(kuò)大書目的范圍，使學(xué)生共同享受資源，擁有更大的選擇余地。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

要想使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)教學(xué)生合理地利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。第一，讓學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，保證閱讀時(shí)間，使學(xué)生做到自覺閱讀。第二，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有自由閱讀的空間，逐漸習(xí)慣課外閱讀。第三，不能忽視積累。積累有各種各樣的方法，當(dāng)學(xué)生讀到好的詞句或文章時(shí)，教師可以提醒學(xué)生寫下心得體會(huì)并進(jìn)行摘抄，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀積累的方式。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)便可以發(fā)揮他們的想法，從而在課外閱讀時(shí)保持興趣，最后形成較好的閱讀習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫作的習(xí)慣

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)密不可分。目前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一種令人擔(dān)憂的傾向，就是閱讀與寫作教學(xué)嚴(yán)重分離。筆者發(fā)現(xiàn)許多執(zhí)教者在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就閱讀而閱讀，很少涉及寫作的指導(dǎo)。為了改變閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離的現(xiàn)象，新編教材已進(jìn)行了科學(xué)的思考、合理的調(diào)配。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，按年級(jí)的不同，確定閱讀教學(xué)后的寫作重點(diǎn)，從而使學(xué)生將閱讀教學(xué)中獲得的知識(shí)技能加以應(yīng)用、實(shí)踐，提高寫作能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不能一蹴而就。學(xué)生應(yīng)有閱讀計(jì)劃，教師應(yīng)學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，從而使學(xué)生喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。

（作者單位：廣西橫縣橫州鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 530300）