王秀梅

摘要：情感態(tài)度在英語教學中占有重要地位，積極的情感態(tài)度能促進學生英語學習能力的提高。教師在教學中要注意培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提高學生的綜合語言應用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感態(tài)度；地位；現(xiàn)狀；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0053

《英語課程標準》強調(diào)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。綜合語言應用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。新課標首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。英語學習的目標首先要關(guān)注語言功能，即作為人們交流思想感情的工具，所以英語學習中需要包含情感態(tài)度方面的目標。

一、課程目標中的情感態(tài)度

新課標指出：情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使學生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。同時，教師要注意引導學生認識到英語學習中表現(xiàn)的情感態(tài)度與英語學習的結(jié)果有密切關(guān)系，使學生在英語學習過程中提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、情感態(tài)度的地位

與其他學科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。因此，英語課程在發(fā)展學生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用。

首先，解決情感問題有助于提高語言學習效果。英語教材入選的課文，既體現(xiàn)著鮮活、生動的人物形象，又凝聚著強烈、豐富的情感，學生應該愛學、樂學。在英語教學中，教師適時自然地融入情感教育，既有利于學生人格發(fā)展，又可以促進英語學習能力的提高。積極情感（如自尊、自信、愉快等）能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。故情感因素在第二語言學習中具有決定性的作用。

其次，解決情感問題也是促進人的發(fā)展的一個重要方面。但過去的教學過于強調(diào)大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成了“情感空白”。與其他學科一樣，語言教育也應以促進人的發(fā)展為目標，將培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感融入到日常的教育教學之中。

三、情感態(tài)度的現(xiàn)狀

筆者對所在學校的所有初中學生做問卷調(diào)查，分為喜好、動機、信心、興趣、毅力、成功感和愉悅感七個維度，統(tǒng)計結(jié)果如下：

可以看出，學生在各個維度的平均分從高分到低分排列順序依次是喜好、興趣、愉悅感、信心、成功感、毅力和動機?？梢哉f，初中學生喜愛英語學習，但是他們學習英語的毅力和動機尚有待培養(yǎng)和加強。另外，學生在各個喜好的標準差從高到低依次是信心、動機、喜好、興趣、愉悅感、毅力和成功感。初中學生在信心、動機和喜好等維度上表現(xiàn)出了較大的個體差異。這表明有些初中學生喜愛英語學習，學習英語的信心十足，動機比較強烈。也有些學生厭惡英語學習，學習英語的信心明顯不足且學習英語的動機也較弱。另外，學生在愉悅感、毅力和成功感三個維度上個體差異并不大但得分并不高。這表明初中學生在英語學習過程中普遍缺乏毅力以及愉悅感和成功感。

四、情感態(tài)度的培養(yǎng)途徑

1. 在教學過程中教師應幫助學生培養(yǎng)濃厚的興趣，克服消極的情感情緒

學習興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力。濃厚的學習興趣、積極參與的學習態(tài)度和大膽實踐的精神有利于提高學生的學習效率。在所有教育理論中，培養(yǎng)、激發(fā)、引導學生興趣都是被放在第一位的。

消極的情感因素在教學中也是不容忽視的。如焦慮、抑制、過于內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏學習動機等。教師應幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與否有密切關(guān)系，學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進學生在學習上取得更大的成功。

2. 充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

關(guān)注學生的情感問題必須與英語教學本身相結(jié)合。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語學習內(nèi)容和學習過程之中，使學生體驗并內(nèi)化。教師在備課時，要認真深入地研究教材，體會教材中豐富的思想感情，深入研究課本中各種教育因素，把隱性的情感因素挖掘出來。在教學中，我們應鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解和真實感受，引導學生表達自身的想法。如：筆者在教七年級“be going to do”的句型時設置了如下問題：

（1）What are you going to do if you have five million dollars？

（2）What are you going to do if you can change one thing in the world？

（3）What are you going to do if you have only 24 hours to live？

（4）What are you going to do if you are the headmaster？

3. 改革評價方式，讓學生在學習過程中體驗成功的快樂

傳統(tǒng)的英語教學評價過于注重終結(jié)性評價，即測試。評價的內(nèi)容側(cè)重對單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查。學生成績一旦不理想，他們便會感到焦慮、自卑和自責。學習的自信心也因此會受到嚴重打擊。為避免這一現(xiàn)象，教師對每個學生可能取得的成功或微小的進步都應給予及時的肯定，讓其感覺到欣慰與快樂，在教師的關(guān)注下不斷進步，將情感態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展?jié)B透到學生的學習中。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)七中 551700）