王安聰

摘要：漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是對(duì)高中階段農(nóng)牧民子女進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，它不僅能培養(yǎng)農(nóng)牧民子女的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高漢語(yǔ)文的高考成績(jī)，對(duì)提高農(nóng)牧民子女的社會(huì)交際能力也有很大幫助。同時(shí)，對(duì)提高其它科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也不無(wú)裨益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧民子女；高中；漢語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)；素質(zhì)教育

口語(yǔ)教學(xué)是對(duì)高中農(nóng)牧民子女進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，它不僅能培養(yǎng)農(nóng)牧民子女的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高漢語(yǔ)文的高考成績(jī)，對(duì)提高農(nóng)牧民子女的社會(huì)交際能力也有很大幫助。但這需要漢語(yǔ)文老師付出努力，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)能力，苦心經(jīng)營(yíng)，掌握一個(gè)合理的度，把握好使用的范圍。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方法，教師口語(yǔ)都應(yīng)扮演最重要的角色。要使口語(yǔ)教學(xué)達(dá)到一個(gè)好的效果，都離不開下面的三個(gè)原則：

一、營(yíng)造良好的漢語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

對(duì)農(nóng)牧民子女來(lái)講，漢語(yǔ)文實(shí)際上是他們的第二語(yǔ)言，許多學(xué)生在就讀高中時(shí)依然不能用漢語(yǔ)進(jìn)行流利的交流，不能用漢語(yǔ)進(jìn)行正確的表達(dá)。這就需要對(duì)日常生活中的口語(yǔ)提供具體的生活本身（即實(shí)物于實(shí)景），為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們不需教師講解就能領(lǐng)會(huì)意思，使他們能夠在這個(gè)環(huán)境中操練并檢測(cè)自己所聽到的、掌握的漢語(yǔ)。針對(duì)昌都學(xué)生的實(shí)際情況，可以采用“晚間十分漢語(yǔ)交流會(huì)”的形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)樵诓技乃薜膶W(xué)生比例大，他們就寢之后，并不能立即入睡，大都要進(jìn)行20分鐘左右的“臥談會(huì)”，這就需要班主任和漢語(yǔ)文老師達(dá)成一致意見，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行漢語(yǔ)交流，交流的內(nèi)容最好是當(dāng)天所學(xué)的重難點(diǎn)。班主任也可采用到寢室與他們交流，每天晚上訓(xùn)練一個(gè)寢室，可以設(shè)定諸如“個(gè)人介紹”“家鄉(xiāng)介紹”“我的特長(zhǎng)”等題目，讓他們當(dāng)場(chǎng)“有中心，有條理”地進(jìn)行“口頭作文”，學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺。

二、在通俗易懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交流

這條原則主要實(shí)用在課堂，在我看來(lái)，課堂不是傳授知識(shí)的平臺(tái)，而是與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，進(jìn)行心靈溝通的平臺(tái)。既然是交流、溝通，語(yǔ)言就應(yīng)該樸實(shí)、通俗、易懂。但我們總有一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該文采飛揚(yáng)，就應(yīng)該用華麗的辭藻。然而老師應(yīng)明白，追求教學(xué)語(yǔ)言的書面化只是漢語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，其目的是讓學(xué)生能從中得到“實(shí)惠”——提高漢語(yǔ)檢測(cè)的分?jǐn)?shù)。但漢語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，它更應(yīng)該承擔(dān)的是為其它學(xué)科提供一種理解模式、思維模式，更應(yīng)該成為交流的工具。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課堂上，老師講得激情飛揚(yáng)、口干舌燥，學(xué)生卻懨懨欲睡、無(wú)精打采。原因在哪里呢，簡(jiǎn)言之，老師的語(yǔ)言學(xué)生聽不懂（即使老師自己認(rèn)為語(yǔ)言已經(jīng)夠平白了）。為此，忌課堂語(yǔ)言的華而不實(shí)， 否則“好”的語(yǔ)言就不一定能得到好的效果。

三、在風(fēng)趣幽默中感受漢語(yǔ)文的魅力

針對(duì)昌都的高中教育實(shí)際，任何科任老師要想取得好的教學(xué)效果，不容否認(rèn)的是：老師在班級(jí)中有極高的威信。而威信不是老師的嚴(yán)厲、不是老師的敬業(yè)、不是老師的愛心，雖然這些或多或少占一些因素。但在我看來(lái)，威信的樹立莫過于老師的課堂幽默。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生及時(shí)適應(yīng)自己的教學(xué)。既然學(xué)生能適應(yīng)自己的教學(xué)，還怕自己的威信不樹立嗎。其二，眾所周知，幽默是人的一種行為特征，它能以一種愉悅的方式讓別人獲得精神上的快感，引發(fā)喜悅，帶來(lái)快樂。為什么李詠、畢福劍主持的節(jié)目大家都喜歡看，趙本山的小品大家喜歡看，而這幾人都不是帥哥類型。因?yàn)樗麄兊恼勍掠哪溨C，妙語(yǔ)連珠，不僅能使他們自己產(chǎn)生無(wú)窮的魅力、也能使他們的節(jié)目產(chǎn)生無(wú)窮的魅力。如果漢語(yǔ)文老師能使自己的課堂幽默起來(lái)，還怕自己的課堂無(wú)效益嗎。其三，我們面臨的學(xué)生，大都學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差，受老師表?yè)P(yáng)的時(shí)間少，但是批評(píng)誰(shuí)都不喜歡，但只要我們能使用幽默的語(yǔ)言，就能達(dá)到對(duì)不良現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也能讓學(xué)生樂于接受，也能諷而不苛的效果，讓學(xué)生在詼諧的氣氛中，自能認(rèn)識(shí)到是非曲直。所以漢語(yǔ)文老師的首要任務(wù)就是讓自己的語(yǔ)言變得幽默，在關(guān)鍵點(diǎn)用一兩句風(fēng)趣的語(yǔ)言引得學(xué)生忍俊不禁、啞然失笑，使學(xué)生在笑聲中收到啟迪和教育，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，就目前漢語(yǔ)教學(xué)的狀況而言，口語(yǔ)教學(xué)怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，讓學(xué)生能說，想說，愛說，敢說，會(huì)說。這樣才能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高漢語(yǔ)文的高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

《口語(yǔ)交際藝術(shù)》 《喜劇世界》 《給教師的建議》

（作者單位：西藏昌都地區(qū)特殊教育學(xué)校854000）