張濤

新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在就是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。化學(xué)創(chuàng)新能力是進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動獲得創(chuàng)造成果的能力，是一般創(chuàng)造能力在化學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的特征表現(xiàn)?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)積極、主動、大膽的提問意識─創(chuàng)新的起點(diǎn)

傳統(tǒng)教育觀念及機(jī)械化教育方式影響了學(xué)生提問質(zhì)疑的能力，課堂需創(chuàng)新，應(yīng)將灌輸式教授轉(zhuǎn)化為“提問，合作探究，總結(jié)”這樣的過程。

1.營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生提問的機(jī)會

例如在做實(shí)驗(yàn)室制備氧氣時(shí)，有幾項(xiàng)注意事項(xiàng)需強(qiáng)調(diào)，老師演示時(shí)學(xué)生就可以把問題記下來，如：高錳酸鉀制氧氣時(shí)試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？為什么要先移導(dǎo)管再熄滅酒精燈？這些問題提出的過程也是學(xué)生們主動思考的過程，再由學(xué)生自己來完成這些問題，既訓(xùn)練了學(xué)生們的合作能力，又激起他們彼此之間的競爭意識，使課堂有效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題的方法

提出問題或許對大多數(shù)學(xué)生來說并不是很難，但要提出與內(nèi)容相關(guān)的恰當(dāng)?shù)膯栴}，還需要老師加以引導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)金屬活動性順序時(shí)，需比較鐵錳銅這三種金屬的活動性；學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)是假設(shè).假設(shè)①鐵〉錳〉銅②錳〉鐵〉銅③鐵〉錳〉銅；可部分同學(xué)就會這樣提問銅〉錳〉鐵，會有這樣的順序嗎？顯然在提問時(shí)忽略了已存在的事實(shí)鐵〉銅；因此教師需引導(dǎo)提出合理的問題。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生主動積極思維

1.在化學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在掌握知識與技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力，就必須注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)源于教學(xué)的需要，但又不同于教材的內(nèi)容，其創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生的情感；教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出學(xué)生熟知而又一時(shí)解釋不了的問題，造成學(xué)生認(rèn)知過程的沖突，這樣就利于創(chuàng)造直觀而有趣的情境，激發(fā)學(xué)生情感，較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使課程自然的導(dǎo)入

例如：在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時(shí)就可以通過多媒體播放漫畫─胃痛病人的表情，《胃舒平》的說明書；問學(xué)生胃酸的主要成分是什么？讀了說明書后知道它的主要成分是什么，為什么醫(yī)生給開這種藥呢？為了弄清這個問題，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)酸堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)？學(xué)生就會很快進(jìn)入解決疑問的課堂。

3.創(chuàng)設(shè)好情境的層次，深化學(xué)生的思維

例如：在講到實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣時(shí)，二氧化錳的作用就是一個難點(diǎn)和考點(diǎn)，為此設(shè)置三組情境實(shí)驗(yàn)：①給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗(yàn)。②加熱過氧化氫溶液，然后用帶火星的木條檢驗(yàn)。③在既有二氧化錳又有過氧化氫溶液的試管口用帶火星的木條檢驗(yàn)。然后教師就可以設(shè)問：二氧化錳的質(zhì)量變了嗎？化學(xué)性質(zhì)變了嗎？同樣多的過氧化氫加了二氧化錳和沒加二氧化錳的反應(yīng)中，最后產(chǎn)生的氧氣的量一樣嗎？這樣的情境使同學(xué)們思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)教學(xué)達(dá)到高潮。

三、多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂，提高效率

多媒體的合理使用，也是課堂創(chuàng)新不可缺少的一部分。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，利用圖形、圖像、文本、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況，而且能增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，有效地培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。例如，在學(xué)習(xí)分子原子這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都感到概念抽象，不易掌握它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，但借助于多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快的理解和接受。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運(yùn)行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。

四、重視課外教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

開展豐富多彩的課外活動也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條重要途徑，例如，在學(xué)生的課外活動中可以布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組繪制一份“化學(xué)報(bào)”，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)的化學(xué)知識，有自己的獨(dú)到見解，形式可以各異，內(nèi)容可以不盡相同，格式不限。學(xué)生在制作過程中，使自己的化學(xué)知識系統(tǒng)化，并形成了自己的創(chuàng)見，最后教師再進(jìn)行綜合評價(jià)。另外，教師可以組織召開化學(xué)活動會，表演化學(xué)小魔術(shù)、竟猜化學(xué)謎語等等，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力也得到了極大程度的提高。

課外布置作業(yè)，教師應(yīng)把化學(xué)習(xí)題和作業(yè)變成訓(xùn)練和應(yīng)用?，F(xiàn)代的習(xí)題具有三個特點(diǎn)，開放性、可操作性、群體性。原來的習(xí)題只講中間不講兩頭，即只講解題不講知識形成的來龍去脈和應(yīng)用。教師要解放思想，改變觀念，要留意和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科技和現(xiàn)代生活知識，并不斷充實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來，把作業(yè)改為生活小實(shí)驗(yàn)，習(xí)題貼近學(xué)生的生活，使作業(yè)具有趣味性、合作性、開放性。

（作者單位：貴州省遵義市第一初級中學(xué)563000）