葸曉花

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性三個(gè)方面入手，談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法；積極性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0014

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求教師在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，用較少的時(shí)間，使學(xué)生掌握更多的外語(yǔ)知識(shí)，提高外語(yǔ)水平。在本文中，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念、改革教學(xué)方法、抓好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法的理解和認(rèn)識(shí)

1. 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的保證

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革的實(shí)踐，到目前為止聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法已成為我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)方法。近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)大綱及根據(jù)大綱所編寫(xiě)的教材中充分體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想?！吨袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一……英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力培養(yǎng)?！薄案鶕?jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重要大些?！币虼?，學(xué)習(xí)外語(yǔ)首先應(yīng)重視聽(tīng)的訓(xùn)練，只有能夠聽(tīng)懂，才能提高讀、說(shuō)、譯、寫(xiě)的能力。實(shí)施聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求的保證。

2. 根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先

中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)文字是表意文字，體現(xiàn)了形、音、義的有機(jī)結(jié)合。而英語(yǔ)文字并非形、音、義的有機(jī)結(jié)合，是拼音文字，這與漢語(yǔ)文字有很大的差異。此外，英語(yǔ)中還有一些習(xí)慣用法、句型，也存在一些漢、英思維上的差異。在這樣的條件下，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼音文字，如果不能聽(tīng)懂，就談不上會(huì)讀、會(huì)說(shuō)，文字的形義也就不能牢記。因此，筆者認(rèn)為：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段，聽(tīng)說(shuō)比例應(yīng)占據(jù)大部分，而且在以后的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，仍然要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也就是說(shuō)要把聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中。同時(shí)把語(yǔ)法書(shū)寫(xiě)、交際應(yīng)用、語(yǔ)言知識(shí)、翻譯等能力揉合進(jìn)去，才能學(xué)好英語(yǔ)。筆者認(rèn)為，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)，其閱讀能力、領(lǐng)悟能力、交際能力等也隨之而強(qiáng)。但是必須指出的是，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)首先要多聽(tīng)、聽(tīng)懂，多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教師可以采取各種有效的手段，切忌要求學(xué)生像“小和尚念經(jīng)”有口無(wú)心地去聽(tīng)、去說(shuō)，那樣的聽(tīng)說(shuō)是機(jī)械的、枯燥的，不能持久。為此，教師還可以探索各種生動(dòng)活潑的、有效的聽(tīng)說(shuō)方式。

二、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑

語(yǔ)言是有聲的。聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉和基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是科學(xué)的，也是符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。那么，教師應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練呢？以下是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

筆者把每節(jié)課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間。具體做法是從易到難、循序漸進(jìn)、由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)。首先由教師編寫(xiě)代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班學(xué)生輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活、小故事和自由談話等。隨著句型、詞匯的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì)，并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練及交際性訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)告雖然只有幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛、發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力起著不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。

將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。筆者在教學(xué)新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題。教師的提問(wèn)可以是一般問(wèn)句，也可以是特殊問(wèn)句，內(nèi)容可以是簡(jiǎn)單的，也可以是復(fù)雜的，這樣可以讓水平不同的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。在講課文時(shí)，教師不僅要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且要力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題也應(yīng)盡量使用英語(yǔ)。新課文講完后，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦課文，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意、進(jìn)行復(fù)述或表演課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳方式。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。這些活動(dòng)可使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。當(dāng)然，有條件的學(xué)校還可以每周開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練。同時(shí)，教師也可以利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，擴(kuò)展他們的語(yǔ)言環(huán)境。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。英語(yǔ)教師的基本功是：聽(tīng)說(shuō)能力、課堂用語(yǔ)、朗讀、板書(shū)、唱歌、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)稱聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。例如，教師上課提問(wèn)時(shí)應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，使所有學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)注意在課堂上不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)有害羞心理、不敢開(kāi)口的少數(shù)學(xué)生，教師更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口?？傊釂?wèn)的技巧，就是要爭(zhēng)取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑、吸引學(xué)生的注意力和求知欲、活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，從而使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)成教學(xué)大綱提出的要求和目的。

總之，任何一種好的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)都不是十全十美的，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。我們既要總結(jié)自己的教訓(xùn)，也要吸取國(guó)際上好的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一套更加適合中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的有效方法，為提高中國(guó)人的外語(yǔ)水平、擴(kuò)大對(duì)外交往，為我國(guó)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)濱江中學(xué) 746000）