馮志雄

在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，德育始終是學(xué)校教育的首位。思想品德課是學(xué)校實(shí)施德育教育的主渠道，其重要性應(yīng)備受重視。然而，作為思想品德課的任課教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜愛思想品德課。在學(xué)生心目中，思想品德課成了枯燥乏味、空談及道德說教的代名詞。其傳播正能量的功能受到了很大的制約。要改變這一現(xiàn)狀，使思想品德課變得有滋有味，我認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

我們的學(xué)生在課堂上究竟能學(xué)到什么？教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？這應(yīng)是我們思想品德課教師首先考慮的問題?！队兄袊厣纳鐣?huì)主義經(jīng)濟(jì)》這一內(nèi)容，如果按照老套路來組織教學(xué)，這一理論性極強(qiáng)的課就可能成為一堂空洞的說教。怎樣才能讓這一內(nèi)容學(xué)起來有滋有味呢？我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：這節(jié)課不能按常規(guī)展開，我情愿讓課堂“亂”一點(diǎn)，讓學(xué)生分別以不同身份出現(xiàn)，有的是企業(yè)人力資源部經(jīng)理、有的是剛畢業(yè)的大學(xué)生或職專生、還有的是政府的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，讓他們把課堂當(dāng)作是一個(gè)思想討論會(huì)，自由走動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、自發(fā)討論、自覺總結(jié)等……實(shí)踐證明，這種教學(xué)設(shè)計(jì)是深受學(xué)生所歡迎的，因?yàn)樗槍?duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、也針對(duì)了學(xué)生的情感需求和發(fā)展需求。學(xué)生在模擬的情境中積極參與、相互配合，共同探究，師生一道完成教學(xué)任務(wù)。在合作與探究中，學(xué)生還可能產(chǎn)生奇思妙想，碰撞出智慧的火花，思維隨之被激活，這一切都有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)語言是否做到簡潔、生動(dòng)、突出學(xué)生的主體性

失敗的傳統(tǒng)課堂有這些特點(diǎn)：老師一講到底，學(xué)生一聽到底；老師講得累、學(xué)生聽得煩；老師口干舌燥、疲憊不堪，學(xué)生紋絲不動(dòng)，興致索然。這種課堂的收效是微不足道的，也一定是教育的敗筆。作為新形勢下的老師，在課堂要盡量精講、少講，而應(yīng)當(dāng)留更多時(shí)間“解放兒童的腦，讓他自己想；解放兒童的嘴，讓他自己說；解放兒童的手，讓他自己做。”記得在講授《心理健康教育》中“欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，自己采用的教學(xué)語言異常簡短，就是讓學(xué)生來說說其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生五分鐘討論、交流、收集素材和組織語言的時(shí)間，然后推選代表在全班范圍內(nèi)開展介紹活動(dòng)。結(jié)果亮點(diǎn)就出現(xiàn)了：學(xué)生們爭先恐后地和前后左右的同學(xué)合作、探究，之后又是熱火朝天地討論和解說，很多同學(xué)妙語連珠，字字珠璣，令聽課老師耳目一新。后來，我再用精心錘煉的總結(jié)性語言予以點(diǎn)撥，再度形成一個(gè)高潮。這部分教學(xué)內(nèi)容的精妙處理使自己有很深的體會(huì)。

如果政治課僅搞“滿堂灌”，學(xué)生哪會(huì)有思維的空間？教師一直喋喋不休，學(xué)生怎會(huì)有插話的余地？所以，課堂上除了有師生共同開墾的“責(zé)任田”，還應(yīng)該有屬于學(xué)生的“自留地”。海闊方可憑魚躍，天高才能任鳥飛。教師應(yīng)該濃縮自己的語言，縮短講課時(shí)間，這才讓學(xué)生有時(shí)間、有精力在知識(shí)的海洋中盡情遨游。

三、教學(xué)方式是否做到對(duì)學(xué)生思維有所啟發(fā)

一堂真正意義上的好課對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，它至少要包括以下兩個(gè)方面：首先體現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和完善，為學(xué)生打下良好的知識(shí)體系根基。同時(shí)，一堂好課還應(yīng)當(dāng)向課外延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)、思辨中發(fā)現(xiàn)，從知識(shí)的學(xué)習(xí)中汲取，形成自己的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在收獲知識(shí)點(diǎn)滴的同時(shí)，良好的素質(zhì)也得以潛移默化地形成。在講授“社會(huì)主義公共財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”時(shí)，我采取了這樣的方式展開教學(xué)：首先，播放多媒體文件“原河北省國稅局長因受賄、貪污罪被判死刑”，隨后用極其沉重的語氣告訴學(xué)生：此刻，我想在座的每位同學(xué)心里都不平靜。一千多萬元啊！我們又可以擴(kuò)大工廠的規(guī)模，讓多少下崗工人找到工作；我們又可以救助多少遭受水災(zāi)、遭遇地震的百姓，讓他們重建家園、過上正常的生活；我們還可以資助那些貧困而失學(xué)的兒童，讓他們象我們一樣在學(xué)校里健康地成長、愉快地生活。可現(xiàn)在卻有人想把這錢據(jù)為己有，各位有法律意識(shí)的公民，你們同意這種做法嗎？學(xué)生群情激憤，異口同聲地喊到“不同意”。隨后我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言談感想，這時(shí)課堂的高潮就出現(xiàn)了：一個(gè)男同學(xué)說他以后如果當(dāng)上了國家反貪局局長，一定會(huì)嚴(yán)厲打擊貪污腐敗的違法犯罪行為。還有的同學(xué)講到學(xué)校也有公共財(cái)產(chǎn)，應(yīng)該予以保護(hù)，甚至主動(dòng)為學(xué)校的草坪設(shè)計(jì)了警示標(biāo)語。最后教師作一個(gè)總結(jié)：所以，我們每一個(gè)人就應(yīng)當(dāng)有愛護(hù)公物和保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的意識(shí)，同時(shí)也要在心里播下反貪拒腐的種子。

四、教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂好的政治課就應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生、讓學(xué)生學(xué)得愉快、覺得這堂課上得有意思。“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋?。幽默是?gòu)成趣味的手段之一，當(dāng)然，趣味性的塑造不僅僅靠幽默。多年前，自己在某所學(xué)校聽了一節(jié)好課，至今還記憶猶新。那節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《保衛(wèi)祖國、依法服兵役》。上課時(shí)，教師穿一套嶄新的軍裝精神抖擻地走上講臺(tái)。學(xué)生一下子也就來了精神，因?yàn)樗麄兒苌倏吹嚼蠋煷┸娧b，覺得很有趣，所以這位老師能一開始就抓住了學(xué)生的心，使接下來的教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。

綜上所述，要把思想品德課變得趣味盎然，教師就要做到關(guān)注不同差異的學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，通過積極的、高效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙邊或多邊的信息交流與分享，營造學(xué)生能夠全員參與的課堂，在知識(shí)的建構(gòu)中去體驗(yàn)、去思考、去發(fā)現(xiàn)，把我們的思品課堂變得充滿生命力，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)得到全面的可持續(xù)地發(fā)展和提高，讓學(xué)生在有滋有味的課堂中明理踐行，提升自我。

（作者單位：福建省泉州市安溪鳳城中學(xué)362400）

因此，首先應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括已有的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)不能無視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不可能從“零”開始地把客觀的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)直接輸入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而應(yīng)把學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的培養(yǎng)基和生長點(diǎn)，所以，我們千萬不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)情的摸排工作。

根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生個(gè)體差異是教學(xué)的起點(diǎn)，也是課程得以順利實(shí)施的前提。教學(xué)總是根據(jù)學(xué)生的已有水平進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)的根本目的就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有水平之上獲得應(yīng)有的發(fā)展，一切有效的教學(xué)都必須建立在充分考慮學(xué)生原有差異的基礎(chǔ)上。根據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生群體中存在的知識(shí)積淀與經(jīng)驗(yàn)背景的差異本身，已構(gòu)成了一種教學(xué)與學(xué)習(xí)的寶貴資源，教學(xué)就是要通過增進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的合作，開發(fā)這一資源，使每個(gè)學(xué)生都能看到與自己不同的理解或觀點(diǎn)，進(jìn)而彼此獲得豐富、拓展與提高。

二、以教促學(xué)，精心設(shè)計(jì)

教材是藍(lán)本、是載體?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹保弧敖?，是為了不教，學(xué)，是為了不學(xué)”；“不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)”；“授人以魚，不如授之以漁”。因此，要達(dá)到以教促學(xué)、學(xué)法有成之目的，在教學(xué)中，教師必須精心預(yù)設(shè)教學(xué)文本，注重各種課堂資源，靈活處理教材。

1.精心預(yù)設(shè)教學(xué)文本

預(yù)設(shè)要有針對(duì)性，要重視學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異。學(xué)生畢竟還是孩子，他們的心智還是不夠成熟，對(duì)于生活和社會(huì)很多問題的理解還是比較膚淺、感性的，然而他們又是一個(gè)活潑好動(dòng)、思想起伏比較大的群體，對(duì)于新鮮事物和感興趣的事物又有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為此，教師在備課時(shí)要熟悉學(xué)生心理，構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、課堂組織方式的確定，都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，盡可能地多把學(xué)生考慮在內(nèi)，讓學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)主體。

2.關(guān)注各種課堂資源，合理利用和開發(fā)各種課程資源

教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。因此，處理教材的重點(diǎn)就是如何去用好教材。但是，教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容。事實(shí)上，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容來自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。因此，教師預(yù)設(shè)的重點(diǎn)就要考慮如何“用教材教”，而不是如何“教教材”。要充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造能力，有針對(duì)性地處理好教材，也就是要對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行加工。

3.預(yù)設(shè)要有彈性，給生成留足空間

首先，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上要體現(xiàn)彈性要求。在制定開放性學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，除了共性目標(biāo)外，根據(jù)因材施教的原則，指定的目標(biāo)要因人而異，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有彈性。教材只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的.只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的所有有關(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的任何方面的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，教學(xué)時(shí)間的安排上要有彈性。由于教學(xué)活動(dòng)的探究性和開放性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)上難以預(yù)料，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，對(duì)時(shí)間的安排上要留有余地，在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再隨時(shí)調(diào)控。最后，練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有彈性。

簡言之，要把科學(xué)課堂上得生動(dòng)、有趣、高效，必須以細(xì)讀科學(xué)文本為先導(dǎo)，以把握學(xué)情為根本，以精心預(yù)設(shè)為先鋒，達(dá)成以教促學(xué)之目的。

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[4]靳玉樂主編.中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新.中國人事出版社

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣馬站鎮(zhèn)蒲城學(xué)校325809）