龔向春

摘 要：在農(nóng)村學(xué)校，初中學(xué)生的英語(yǔ)水平偏低，與城市學(xué)生的差距越來(lái)越大。農(nóng)村學(xué)校條件差，在現(xiàn)代教育技術(shù)還不完全成熟的條件下，要想提高農(nóng)村學(xué)校的課堂效益，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中，成為課堂的主人，真正地“行動(dòng)”起來(lái)，最好將班班通與傳統(tǒng)的教學(xué)方法完美地結(jié)合起來(lái)。本文就“班班通”工程的內(nèi)涵、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、“班班通”如何巧妙運(yùn)用于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行了一定的研究，希望能提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；班班通；巧妙運(yùn)用；創(chuàng)設(shè)情境

一、“班班通”工程的內(nèi)涵

“班班通”工程是一個(gè)時(shí)興的名詞，是國(guó)家為了教育改革和教學(xué)資源的共享而推進(jìn)的一個(gè)項(xiàng)目，從2011年度開(kāi)始在全國(guó)中小學(xué)如火如荼地推廣以來(lái)，它和“校校通”“人人通”合稱為“三通”。那么，什么是“班班通”工程呢？

所謂“班班通”工程，就是指網(wǎng)絡(luò)布線通到班級(jí)，DLP背投一體機(jī)、液晶觸摸屏一體機(jī)或是電腦和投影機(jī)通到班級(jí)，遠(yuǎn)程教育資源在班級(jí)間共享。這三個(gè)必備條件分別是基礎(chǔ)安裝、硬件條件和最終的教育資源的共享。這是目前主流的“班班通”項(xiàng)目工程的理念基礎(chǔ)。它強(qiáng)大的化抽象為形象的能力和方便易用的特性大大提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以“班班通”工程的成功實(shí)施讓農(nóng)村教師特別是英語(yǔ)教師歡呼雀躍。

“班班通”在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的推廣運(yùn)用，給農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，它能夠從根本上改變農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)形式的靈活多樣和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)具有直觀性、生動(dòng)性，能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且它特有的優(yōu)勢(shì)還能拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村教學(xué)條件差，課堂教學(xué)形式單一

農(nóng)村地區(qū)交通欠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)條件也較差，沒(méi)有什么大的書(shū)店，很多學(xué)生家里沒(méi)有電腦，不能在家里上網(wǎng)。教師的教學(xué)條件也差，很多時(shí)候只能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主要教學(xué)手段，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段是“教材、黑板、錄音機(jī)”的模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師主講。由于教師對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)一般以漢字形式和口頭傳授形式為主，學(xué)生處于被動(dòng)支配的地位，在課堂上的重要活動(dòng)就是記錄教師的板書(shū)和口授的知識(shí)內(nèi)容。所以，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不夠顯著，導(dǎo)致了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)狀。

2.語(yǔ)言環(huán)境的缺乏

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往依賴于其所處的環(huán)境。而具有可塑性的初中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在很大程度上更受語(yǔ)言環(huán)境的制約。由于我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，必然缺少鮮活的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力較差。課內(nèi)學(xué)生學(xué)到的口語(yǔ)也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。環(huán)境的缺失極易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。在農(nóng)村學(xué)校，語(yǔ)言環(huán)境更是缺失，許多學(xué)生沒(méi)有小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不少英語(yǔ)教師在課堂上不得不用漢語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法得到提高。

3.學(xué)生沒(méi)有小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科雖然也是從三年級(jí)開(kāi)設(shè)，但不少的學(xué)校把英語(yǔ)當(dāng)作豆芽學(xué)科，英語(yǔ)課也就形同虛設(shè)。有的學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但小學(xué)畢業(yè)考試不考英語(yǔ)，教師自然不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成了不重視英語(yǔ)的習(xí)慣。因此，大部分學(xué)生到初中時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)，有很多學(xué)生連二十六個(gè)字母都不會(huì)，更不用說(shuō)單詞了。如果沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生將很難適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、如何巧用“班班通”優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

研究表明，在記憶過(guò)程中，根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型、混合型。實(shí)驗(yàn)研究證明；只聽(tīng)能記住50%，只看能記住65%，看聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能記住85%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等）輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知。所以，班班通教學(xué)提高了學(xué)生記憶的牢固度。那么，如何有效運(yùn)用班班通呢？

1.巧用“班班通”導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生

常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！薄傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)亦如此。一節(jié)課的開(kāi)頭非常重要，好的課堂導(dǎo)入能引人入勝，從而收到先聲奪人的效果。如果每節(jié)課的導(dǎo)入只憑教師講解，學(xué)生必然會(huì)感到乏味，而“班班通”教學(xué)的直觀性可有效地幫助我們解決困惑。

在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)有趣的英語(yǔ)卡通片、英語(yǔ)兒歌等，這時(shí)教師可以充分利用“班班通”，根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的片段設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容或復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深理解，以收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上的第一單元Where did you go on vacation？是復(fù)習(xí)七年級(jí)的一般過(guò)去時(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以播放視頻Last weekend，通過(guò)動(dòng)物之間的對(duì)話巧妙有趣地復(fù)習(xí)了過(guò)去式，引入了談?wù)摷倨诘男抡n學(xué)習(xí)。

又如，筆者在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的Unit3 Why do you like pandas？第一課時(shí)的時(shí)候，通過(guò)班班通以學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》的英語(yǔ)視頻動(dòng)畫(huà)歌曲引入。大部分學(xué)生都會(huì)唱這首歌，他們都情不自禁的唱起來(lái)了，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力也很快進(jìn)入了課堂。然后，筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)始提問(wèn)“Do you know tigers？ Do you like animals？ Do you want to go to a zoo？”這樣新課的導(dǎo)入就水到渠成了。歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于記憶詞匯、訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、提高模仿能力。通過(guò)班班通視頻，師生可以同唱簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)歌，在唱歌的同時(shí)加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生在唱的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

2.巧用“班班通”創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

針對(duì)初中學(xué)生年齡較小、活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用“班班通”，可把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真地展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。如在教學(xué)Why do you like pandas？這個(gè)單元時(shí)，要學(xué)到很多動(dòng)物的名稱，筆者讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹熊貓、獅子、老虎等動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物動(dòng)畫(huà)中學(xué)習(xí)這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，在看、說(shuō)、做、演中，學(xué)生很快就掌握了所學(xué)單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了很好的效果。

3.巧用“班班通”設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘新活動(dòng)的素材，把握時(shí)機(jī)，利用“班班通”給學(xué)生提供練習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語(yǔ)、唱歌、游戲活動(dòng)等。還可以利用Bingo游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)單詞，采取單詞接龍游戲、故事接龍游戲等。

（1）猜謎游戲。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)中有大量有趣的謎語(yǔ)，教師可挑選一些簡(jiǎn)單的、適合初中學(xué)生水平的謎語(yǔ)，在課堂中以一種即興、隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。這樣可以活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

（2）聽(tīng)力游戲。通過(guò)“班班通”給學(xué)生幾句話，讓學(xué)生做動(dòng)作，看看誰(shuí)做得最好。如：教師先示范“Touch your nose”，再指著一位學(xué)生“Touch your nose”，再做動(dòng)作，聽(tīng)班班通的口令全班同學(xué)一起做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確。讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在有韻律的歌唱中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言。讓學(xué)生在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“班班通”有很多不同于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

只有運(yùn)用“班班通”，將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀教育資源，才能讓遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于廣大的農(nóng)村教育，更好地服務(wù)于廣大的農(nóng)村教師，為真正提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

但是，“班班通”也不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，它與傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記本”的教學(xué)模式必將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)共同存在，相互補(bǔ)充，相得益彰。如何使用“班班通”，并與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合，做到收放自如，讓它最終有一天變成必不可缺的教學(xué)模式，需要每一位教育工作者的深入探索。

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