計軍軍

【摘要】體育教學的教學效果和教學質(zhì)量和其教學方式息息相關(guān)，傳統(tǒng)的體系教學模式隨著教學的開展，逐漸暴露出自身的缺陷，本文通過對傳統(tǒng)教學模式的漏洞展開分析，并在此基礎(chǔ)上討論運用啟發(fā)式教學的時機、方法、優(yōu)點。

【關(guān)鍵詞】體育教學 啟發(fā)式教學 應(yīng)用 方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0222-01

體育在人的生活中發(fā)揮著重要的作用，在社會生活中也具有重要意義。并且隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活的進步，其重要性日益加重。目前其社會作用主要體現(xiàn)在：增強人民體質(zhì)、豐富人民生活、促進經(jīng)濟發(fā)展、維護政治穩(wěn)定、加強國際外交等方面。提高體育教學水平，成為迫在眉睫的問題，如何發(fā)揮啟發(fā)式教學在體育教學中的作用，也是我們不斷思考的一個問題。

一、傳統(tǒng)的教學方法在體育教學中存在的缺點

（一）以教師為主，忽視學生的主動性和積極性

在傳統(tǒng)的教學方式里，老師最重要的任務(wù)就是把知識傳授給學生，學生最重要的任務(wù)就是接受知識，面對填鴨式的教學模式，由于學生的接受能力有限和對教學方式的不適應(yīng)，所以能夠接受的知識有限，接受的知識和老師的預(yù)期有很大的出入，往往達不到老師的教學目標，嚴重的影響了體育教學的教學質(zhì)量。

（二）過分重視應(yīng)試，忽視了對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式就是為了應(yīng)試，是學生提高個人的成績，取得好的升學率，但是在這一過程過分的重視技巧，考試考什么，學校就教什么，忽視了對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、運用啟發(fā)式教學的時機

在體育教學的過程中，老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，抓住時機，采用多種方式啟發(fā)學生，激發(fā)他們學習的積極性、主動性和探索精神，使他們能夠認真進行課堂學習，積極主動地思考問題，對體育知識、體育技能、體育精神有更加深刻的認識，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，獲得出色的學習成績。

（一）在進行知識講解的時候進行啟發(fā)

老師在進行知識講解的時候，一定要引導學生參與到教學活動中來，只有調(diào)動起學生的學習積極性和學習的主動性，才能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生主動學習，提高學習效果。例如在教學活動老師可以就一些簡單的問題向?qū)W生提問：在進行跳遠助跑教學時，可以讓同學回答以前都是采用什么方式進行助跑，然后再請同學進行分析，這些助跑方式的相同點和不同點，讓學生加深學習印象，提高課堂學習效果，并且對體育知識獲得靈活有效的掌握。

（二）在進行講解示范時進行啟發(fā)

老師在進行講解示范新的技巧知識的時候，可以利用學生已掌握的知識，進行遷移教學，使學生既可以復(fù)習已經(jīng)掌握的知識，溫故而知新，又可以通過自己的思考、理解更好地掌握新技術(shù)的要領(lǐng)，不至于一知半解。比如在進行網(wǎng)球教學的時候，可以先讓學生回憶上次課講解的內(nèi)容要領(lǐng)，并作出相應(yīng)的動作，然后再進行新知識的講解，并引導學生對兩次課的內(nèi)容進行比較，使學生發(fā)現(xiàn)技術(shù)動作中的聯(lián)系和內(nèi)在的規(guī)律。

（三）在糾正錯誤時需要啟發(fā)

在進行體育技巧聯(lián)系的時候，老師要眼觀六路，觀察到各個同學的動作，查看是否標準，在看到同學錯誤動作時，不要急于指出，首先要總結(jié)同學錯誤的共同點，其次，在糾正錯的過程中，可以讓學生相互評價，誰的動作標準，誰的不標準，不標準在什么地方，也請動作不標準的同學同樣思考三個問題，自己動作哪里不標準，為什么會產(chǎn)生不標準動作，如何去改進這一現(xiàn)象？使學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，真正將技巧學習會，學習好。

（四）在課堂小結(jié)時進行啟發(fā)

很多教師并不重視課堂小結(jié)，認為這是一個沒有價值的環(huán)節(jié)，這顯然不科學。課堂小結(jié)是一個承上啟下的載體。教師在這一過程中可以總結(jié)本節(jié)課的得失，點評學生的表現(xiàn)，使學生對自己的學習狀態(tài)有更加清晰的認識和判斷，在課下可以更好地取長補短。

三、啟發(fā)式教學的方法

在體育教學過程中，啟發(fā)教學的方法不應(yīng)該是單一的，而是多種多樣的。下面就簡單介紹幾種，以供參考。

（一）演示啟發(fā)

在進行體育教學的過程中，教師可以借助教具或者是多媒體課件對要講授的知識要領(lǐng)進行演示，生動形象、簡單明了的傳授知識，加深學生對知識的理解，使學生能夠真正的了解到知識的內(nèi)涵。

（二）描述啟發(fā)

在進行體育教學的過程中，會有一些技巧動作，難度系數(shù)大、復(fù)雜多變，僅僅是靠教師的示范，恐怕很難讓學生在短期內(nèi)掌握，這時教師就可以對動作進行分解，借助語言的力量，對其進行描述，使學生能夠產(chǎn)生畫面感，引起學生在情感上的共鳴，增強教學的感染力。

（三）提問啟發(fā)

在進行體育教學的活動中，教師要把學生放在主體的位置上，把自己放在輔助者的位置上，在授課過程中不要一味的講解，而要根據(jù)學生的認知水平和知識的掌握程度，相應(yīng)的提出問題，使學生在學習的過程中真正進行思考，調(diào)動他們學習的積極性，是他們可以主動的參與到教學過程中來，真正實現(xiàn)教學的目的。

（四）遷移啟發(fā)

在講授新知識的時候，教師可以啟發(fā)學生聯(lián)想以前學習的舊知識，分析兩者的差異與共同點，借助舊知識來掌握新知識。這樣不僅溫習了舊知識，還可以形成自己的知識體系。并在這個過程中學習一種新的學習思維。

（五）對比啟發(fā)

對比是教師在教學過程中常采用的教學方法之一。鮮明有沖擊力的對比效果，可以使學生留下深刻的印象，降低其掌握新知識新動作的難度。比如，在進行糾錯訓練時，可以同時演示正確的動作和錯誤的動作，通過鮮明的對比效果，使學生能夠清楚的明白自己錯在哪里，如何進行改正，確保課堂效果。

（六）比喻啟發(fā)

教師在進行知識講解的時候，可以借助比喻力量生動形象的闡釋其內(nèi)涵，借助學生了解的事物來講解學生不了解的知識，引導他們積極進行思考，活躍課堂氛圍，使學生能夠在最短的時間內(nèi)掌握知識。

（七）討論啟發(fā)

對于教學過程中出現(xiàn)的學生不易接受的知識或者是動作，可以把學生分為幾個學習小組，通過學生自己的討論、分析，思維碰撞，用集體的智慧來解決問題。教師也可以課堂上提問，請同學課下思考，這樣既可以調(diào)動學生的學習的積極性，又可以活躍氣氛，最重要的是幫助學生掌握了動作要領(lǐng)。

啟發(fā)式教學已經(jīng)成為教學趨勢，在體育教學中也不例外，通過老師與學生互動，加強學生對新知識新動作的掌握程度，促進體育知識、體育精神的傳播。

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