邱桂

摘 要：研究性學習既是一種良好的學習方法，又是一種先進的教育思想。不管是從學生角度還是從教師角度來分析，初中地理學科特點來說，初中地理教學開展研究性學習成為一種必然。本文主要對在地理研究性學習中，教師作用、實施途徑以及研究性學習存在的局限性進行了深入的探討和分析。希望通過本文的論述，可以對今后初中地理教學中的研究性學習產生一些積極影響。

關鍵詞：初中；地理教學；研究性學習；實施途徑；局限性

近年來，在我國全國范圍內實施了課程改革，其中研究性學習便是現(xiàn)代教育理念的一個集中體現(xiàn)，它不僅是一種相對獨立的學科課程形式，而且又是一種極其重要的教學方法，已經(jīng)廣泛的應用在各個學科的教學當中，這對我國教育發(fā)展起到了十分重要的作用。所以，在初中地理教學中能夠正確應用好研究性學習，這是現(xiàn)代初中地理教師所要面對的一個非常重要的問題。

一、初中地理教學研究性學習的應用意義

研究性學習是一種可以充分發(fā)揮學生主體作用的學習方法，在初中地理教學中應用，有如下意義：

1.學生全面發(fā)展的內在需求

當前社會，是信息高速發(fā)展的時代，其研究意識和能力都是人們參與各種社會活動所必須的基本素質，而研究問題能力卻是衡量人才的不可缺少的指標。因此，在新課程標準要求下，初中地理教學既要積極培養(yǎng)學生讀圖以及識圖等知識與技能，而且還要使學生動的如何去欣賞和認識我們這個世界。此外，又要學會搜集以及運用社會的諸多地理信息，最終達到培養(yǎng)人才的目標。對于研究性學習來說，重在突出教學的自主性、探究性以及體驗性。特別是在初中地理教學中，教師可以結合學生的興趣愛好指導學生的進行自主選擇研究問題，一旦學生對研究性學習產生了濃厚的興趣，那么要結合地理學科內容相關以及有利于學生全面發(fā)展的研究都是可行的。事實上，初中地理學習對今后學生的發(fā)展有十分重要的意義，其目的在于不僅要落實地理課程標準，而且促使學生獲得全面的發(fā)展。

2.教師素質的提高需要借助研究性學習

長時間以來，因受中考的影響，不管是學校、學生還是教師，對初中地理教學都沒有引起高度的重視。因此，初中地理教師的專業(yè)素質相對較低，甚至有可能會出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，因此，也就更難說繼續(xù)發(fā)展。然而，課程改革不僅為初中地理課程帶來了希望，而且又為地理教師發(fā)展帶來一定希望，因此，便更有利于研究性學習的最終實現(xiàn)。在初中地理研究性教學指導思想的指導下，對于確定研究內容、搜集與整理研究資料都必須由學生獨自去完成，而教師只能充當學生學習的指導者與合作者。在此學習環(huán)境下，教師可以將更多的時間與精力都放在改進教學策略與理論教學方面，這勢必會對教師素質的提高與發(fā)展產生巨大的影響。

3.地理課程的特點有利于研究性學習的開展

地理是一門相對比較復雜的學科，更適合開展研究性學習，供學生研究的問題越來越多。特別是在地理課本中涉及到的關于民族的風俗習慣、地區(qū)氣候、語言文字等都是有利于學生開展研究性學習的內容。而地理事物是隨著時間的推移而發(fā)生變化的，并且我國政治、經(jīng)濟以及文化的發(fā)展都是和地理聯(lián)系十分緊密的，因此在地理教學中開展研究性學習能夠有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、促進社會發(fā)展、學生更多的關注國際形勢的變化，這樣一來，便為學生步入社會打下牢固的基礎。