摘 要：藝術本身來源于生活，因此在美術的教育中需要貫徹并實施生活化的教學策略，通過將美術知識、技巧的生活化處理將會使抽象教學變得相對而言給為的生動、豐富。生活化策略的實施能夠有效的引導學生學以致用并能夠幫助學生形成發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的綜合能力。生活化策略下的美術教學淡化了以教師為主體的美術學科教學模式，更多的關注的是課程的綜合性和多樣性，在本文中作者就結合了個人的實際經(jīng)驗對美術教學中的生活化教學策略的應用與實施做了一定的探究。

關鍵詞：美術教學 生活化策略 應用 實施

在新課改的進程中，課堂教學尤其是藝術類課程的教學中生活化的教學模式與策略受到了人們的廣泛關注。但是在實際的教育教學活動中，很多的一線教師對于“課堂教學生活化”還是缺乏必要的經(jīng)驗積累，同時因為沒有明確的指導思想和具體的模式作為參考，生活教學策略的實施都是在摸索中緩慢的前行。這這樣的背景條件下，開展生活化教學策略在教學中的運用方面的研究就具備了一定的現(xiàn)實意義。而對于美術學科其教育、教學的實際情況來看，開展生活化教學策略研究也同樣意義深遠。在美術教學實踐中，實際上大家都比較注重課堂教學的生活化，但是在實施的過程中任教的美術教師卻總是感覺到心中沒有底，迫切的希望有一套比較系統(tǒng)的策略來指導他們的教學實踐。鑒于此，作者試圖通過對自己在教學實踐中形成的有關“生活化”教學的一些理論的思考、整理、歸納，來找出作為支撐“生活化”美術教學的有關理念和策略，并考察這些理念和策略背后的內(nèi)容。將美術學習活動與學生的生活緊密聯(lián)系起來，來有效的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，以美育美，提高學生的生活品位和人文素養(yǎng)。

一、 美術生活化教學策略研究與實施的意義

生活化策略支持下的美術教育教學活動，將學校教育與學生的實際生活密切的結合起來，讓學生在生活的實際體驗、運用中不斷的掌握美術知識并體會到學習這些知識的真正價值，在探究中形成樂趣。顯然生活的美術教學策略為學生的情感體驗、技能訓練以及能力培養(yǎng)等教育活動都提供了良好的載體?？偨Y起來，實施生活化美術教學策略的意義如下：

（一）激發(fā)學生學習美術的興趣

生活化策略指引下的美術教育、教學活動其教學內(nèi)容、形式是扎根于現(xiàn)實生活的，將具體的美術知識指向學生們身邊最為熟悉的生活景觀，讓學生們能夠更為細心的去留意并觀察社會和身邊各種的視覺形象，從而引起學生的強烈的好奇心和學習動機，在這樣的條件下學生一般情況都是能積極地參與到教育教學活動當中的，其在學習的過程中也更愿意積極思考。這樣一來，在教育教學當中學生的主體地位就得到了最為充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。主體地位的發(fā)揮更能激發(fā)他們學習美術的興趣，有利于其主動的學習。

（二）利于學生對美術知識的接受、鞏固以及遷移

美術屬于視覺藝術中的一種重要形式，通過生活化美術教學策略的應用與實施可以聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗學習并應用美術知識，學生看得到、摸得著的東西學生會更容易接受、理解。一方面，在生活化策略的指導下學生可以運用相應的學習過的美術基礎知識賞析生活中的藝術作品并解決相關的美術問題，而這個過程中學生的活動也并不是盲目的其是有一定的理論依據(jù)的。另一個方面，生活的實例也為美術的學習提供了堅實的支撐，這也是美術價值的外在體現(xiàn)之一。

（三）生活化的學習、教學策略培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力

生活化的美術教學活動中“有用”的美術知識和技能都是來自于學生們其熟悉的常態(tài)生活和實際經(jīng)歷的。學生們在學習的過程中結合生活中的各種現(xiàn)象，運用有關美術技能的操練，有效地幫助了學生從容的應對生活中的各種困難，并提高了學生解決生活中實際問題的能力。做到了真正意義上的學以致用中，在提高對學生未來生活的應對能力的同時更為重要的是最大程度上的地滿足了學生其生存的需要。

二、生活化美術教學策略應用與實施中的重點問題

在生活化的美術教學策略其應用與實施的過程中必然會面臨許多的問題，這些問題主要集中在學生其本身的學習習慣，具體的生活路徑的選擇方面。

（一）在很多時候美術教學活動中大多數(shù)的學生都是缺少良好的學習習慣，其惰性較大，自控力也較差的。這就為一些生活化的美術教學策略的實施帶來了一定的阻礙，因此就需要我們的學科教師把美術學習與學生的日常生活或專業(yè)特點有機結合起來進行，將美術學習從學生的間接需要轉化為一種直接的需要，讓學生體會學習美術的必要性，形成強烈的內(nèi)部動機，引起學習的興趣。

（二）對于很多的教師而言，具體的生活化的美術教學、學習路徑的選擇也是有一定困擾的。這就需要學科教師適當?shù)膰L試架起課本與生活的橋梁，試著去創(chuàng)設生活化的問題情境或者將課堂作業(yè)生活化、開展多維的互動交流等來培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力；還可以讓學生走進自然其尋找藝術靈感、或者結合專業(yè)來模擬生活，創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，將比較抽象的美術概念如構圖、色調(diào)適當進行一定的變化為學生比較熟悉生活實際問題。在這樣的教學活動中教師要從學生比較熟悉的生活情景出發(fā)來引出課題，這樣學生才會覺得美術知識是實實在在存在于生活中，處處都有美術，其學習動機和學習信心都會得到增強。

三、如何在美術教學過程中應用并實施

生活化教學策略

（一）主動創(chuàng)設生活化的教學情境引導學生的積極參與

在美術教學活動中，教學情境是教師為了達到既定美術教學目標，創(chuàng)設的一種與具體的美術教學內(nèi)容相適應的情感氛圍或者說是場所。因此，在實際的美術教學中，作為學科教師的我們應依據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學目標，來創(chuàng)設符合學生身心特點與認知水平的生活化教學情境，在情境下來激發(fā)學生的生活體驗，讓學生真切的感受到生活實際與美術知識學習之間的緊密聯(lián)系。如在一些手工課中，很多學生因為缺乏一定的生活經(jīng)驗，所以完成相應的操作有很大的困難。在這個時候，教師就可以在課前為學生布置這樣一個作業(yè)：先在上課前仔細的觀察所要制作的作品，將作品的外形、構造等與生活中的某種物品聯(lián)系起來。這樣一來，教師實際就為學生創(chuàng)設了一種與生活實際貼近的體驗式情境，而這樣的作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)其形式和本質都是有所不同的，學生的積極性是可以被調(diào)動起來的。

（二）組織并開展生活實踐活動來不斷豐富學生的生活體驗

美術作為藝術其是來源于生活并高于生活的，因此美術在我們的日常生活中是無所不在的。因此，在實施生活化教學策略的時候，為了能夠激發(fā)學生對生活實際中美術存在的具體感知，教師可以通過開展豐富多彩的生活實踐活動來加強學生生活體驗并以此為契機來深化學生對現(xiàn)實世界各類事物的認識。

比如學生在描繪景物的美術學習活動中，教師就可以組織學生進行一些如登山、景點的參觀活動，在活動中重點的引導學生對活動中的景點、路線、設施等進行仔細觀察并加以分析，要求每個學生能獨立的繪制出相應的登山或參觀的線路圖和景點的分布圖。這樣一來，學生們通過自己的親身體驗和實踐來嘗試自己的獨立創(chuàng)作，在打破了傳統(tǒng)美術教學的課堂模式和知識框架束縛的同時也大大增強了學生對身邊事物的進行仔細觀察、剖析的能力，這對學生結合自己的生活體驗來設計出精彩的作品是很有幫助的。

（三） 做到就地取材并指導學生進行及時的創(chuàng)作

對于很多的學生而言，其在美術學習的活動中其主要的感受完全是來自于對生活的感悟和體驗的。所以，作為美術教師，我們應在合適事物出現(xiàn)和產(chǎn)生時就要做到就地取材，讓學生通過及時的創(chuàng)作來表現(xiàn)生活。比如，在春天的時候，校園里百花爭艷，我們就可以組織學生對這些花進行實地的觀察，然后讓他們以這些花為主題進行美術的創(chuàng)作。因為有了之前的細致的觀察為鋪墊，學生在拿起畫筆時進行繪畫的時候就會更加的得心應手，其呈現(xiàn)出來的美術作品也會飽含了獨特的想法與個性。實際上，我們通過這樣的“就地取材”并要求學生進行及時創(chuàng)作的形式來踐行生活化的美術教學策略不但為學生的繪畫創(chuàng)作內(nèi)容注入了新的活力，更為提高學生的創(chuàng)作能力、審美能力打下了堅實的基礎。

總的來說，把生活化的教學策略引入到美術的教學活動中，也就是把美術引入到生活，也就是讓學生感受到美術就在我們的身邊。而歸根結底，美術的學習過程也是一種生活經(jīng)驗的積累過程，是一種“經(jīng)歷”與“體驗”，將美術教學變得和我們的生活一樣的豐富、鮮艷是每個美術教育與研究工作者們其追求的最終目標。生活化的美術學習與教學，學生在繪畫中是不需要去苦思冥想的，他們的繪畫作品就是其生活的真實寫照也是他們心泉的自然流淌。因此，在未來的教學活動中我們是需要將生活化美術的教學策略貫徹于教學的始終的。

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作者簡介：

祝煒，南京林業(yè)大學藝術設計學院。研究方向：景觀設計、雕塑設計、當代藝術、基礎藝術教學