王新苗

【摘要】信息技術(shù)的課程與其他學(xué)科整合的目的是提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解，提高學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)，通過(guò)與其他學(xué)科的整合達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)整合可以使知識(shí)互相滲透、互相融合最終形成統(tǒng)一的教學(xué)體系，這也遵循了信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不單一授課學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐目的，養(yǎng)成學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生課堂效率。

【關(guān)鍵詞】課程整合 探究 創(chuàng)新 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0143-01

根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)教育改革綱要，隨著基礎(chǔ)教育課程改革步伐不斷的加大，信息技術(shù)課程需要在傳統(tǒng)的授課方式上進(jìn)行全新的改革，改變傳統(tǒng)授課方式中存在的弊端和不足，通過(guò)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合進(jìn)行教學(xué)可以提高課堂效率，是信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程融為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)科整合性學(xué)習(xí)中帶來(lái)的快樂(lè)。

信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合主要是通過(guò)其他學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的結(jié)合，改變已“教”為主的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生已“學(xué)”為主的主題，通過(guò)學(xué)科整體提高學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)感受信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解，正視信息技術(shù)學(xué)科問(wèn)題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生相互合作與自信。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程分為兩種課型：課堂理論課（基本上是起始課階段）和上機(jī)操作課，而大部分老師在教學(xué)過(guò)程中采用上機(jī)操作演示教學(xué)，關(guān)于理論課程的實(shí)施現(xiàn)已經(jīng)很少應(yīng)用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一個(gè)很虛擬的東西，它不像數(shù)學(xué)可以根據(jù)推理理解公式，也不像語(yǔ)文靠多讀、多寫(xiě)、多積累的方法提高語(yǔ)文能力，因此大部分教師通過(guò)教師機(jī)的屏幕廣播教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行演示操作，然后是讓學(xué)生跟著老師的操作一步一步的完演示內(nèi)容，雖然這種方法很直接，學(xué)生也能夠很快的完成，但是卻存在很大的弊端，因?yàn)樾畔⒄n程課時(shí)很少，一周兩節(jié)，而兩節(jié)課是連著上，所以之間的間斷時(shí)間為一周左右，這樣便會(huì)使很多學(xué)生將學(xué)過(guò)的東西忘掉，逐漸造成永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的狀態(tài)。使得學(xué)生在信息技術(shù)課程中有明顯的成果，因此改變傳統(tǒng)授課方式勢(shì)在必行。

二、如何將信息技術(shù)課程整合

1.課程整合的內(nèi)容與要求

大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)室從小學(xué)四至六年級(jí)，開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本操作、圖片處理、文本的編輯、動(dòng)畫(huà)制作、視頻制作、幻燈片制作等，而這些課程可以與小學(xué)美術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)、品社等進(jìn)行整合，進(jìn)行課程整合時(shí)信息技術(shù)教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，而課程整合的前提是信息教師要對(duì)相應(yīng)整合的學(xué)科具有一定知識(shí)和教學(xué)能力，課程整合同時(shí)需要教師之間的相互協(xié)作，例如：信息技術(shù)與科學(xué)課程進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過(guò)幻燈片或者Flash制作種子發(fā)芽到開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，需要信息技術(shù)教師與科學(xué)教師相互溝通，確定其植物的生長(zhǎng)周期等。再如：信息技術(shù)課程語(yǔ)文課程的整合，讓學(xué)生通過(guò)WORD編輯電腦報(bào)，而編輯的內(nèi)容必須要正確等。

2.信息技術(shù)課程整合的目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)的理解為基本目標(biāo)，而課程整合的目標(biāo)十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)與其他學(xué)科整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)，注重以學(xué)生為主體的“學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程整合的目標(biāo)不是單一的使用信息技術(shù)完成某一學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容為，而是通過(guò)利用信息技術(shù)在完成某一學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程中學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中懂得運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題，在與學(xué)科整合學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種靈活的綜合實(shí)踐起到感悟與創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.信息技術(shù)課程整合的實(shí)施

在信息技術(shù)課程整合實(shí)施時(shí)，信息技術(shù)教師是課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，合理的設(shè)計(jì)才能夠在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生得到全面的發(fā)揮。因此在學(xué)科整合教學(xué)時(shí)作為設(shè)計(jì)者必須要把與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合的學(xué)科進(jìn)行分析與研究，信息課程內(nèi)容要與整合學(xué)科的高效課堂融為一體，例如：小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)，作為信息技術(shù)教師首先要與語(yǔ)文教師互相溝通，比如小學(xué)五年語(yǔ)文中的《狼牙山五壯士》一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)狼牙山五壯士時(shí)需要感悟課文故事內(nèi)容，并要求學(xué)生自己對(duì)課文的感想，那么在信息課程中有一單元是要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索引擎，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索需要的資源，因此在教學(xué)中信息教師可以在語(yǔ)文第一課時(shí)結(jié)束時(shí)與語(yǔ)文老師溝通第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生搜索關(guān)于狼牙山五壯士的資料，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課搜索到關(guān)于狼牙山五壯士的資料的同時(shí)也學(xué)會(huì)信息技術(shù)課程目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)資源搜索并將資料存檔使用，而學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得不同的資料信息，例如：視頻、圖片、五壯士個(gè)人資料、五壯士后續(xù)的命運(yùn)等等，通過(guò)這樣的整合學(xué)生會(huì)感受到信息技術(shù)對(duì)于生活的幫助，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.課程整合下的高效課堂

信息技術(shù)課程根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)一學(xué)期課時(shí)在36課時(shí)左右，平均下來(lái)每周兩節(jié)，但信息技術(shù)課程內(nèi)容大部分以實(shí)際操作學(xué)習(xí)為主，而大部分教師基本上是在課堂上進(jìn)行演示教學(xué)，這就產(chǎn)生了學(xué)生不看課本的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生基本上以課堂老師所教的內(nèi)容為主，對(duì)于課本中介紹的一些小知識(shí)完全忽略不學(xué)。這也逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了一定分歧，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，為提高課堂效率教師必須掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的重視，例如：信息技術(shù)教師需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間或放學(xué)時(shí)間研讀教材，研究教材內(nèi)容，也可以讓學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容進(jìn)行自行操作，在上課時(shí)可以讓學(xué)生主講教學(xué)內(nèi)容，教師補(bǔ)充、指導(dǎo)輔助，這樣即可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的更透徹不容忘記。這種方法雖然大膽，但確實(shí)具有成效，信息技術(shù)課程本身具有綜合實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐所掌握的知識(shí)要比教師所“教”的知識(shí)要深的深，這也正是目前課改要求下的高效課堂。

課堂教學(xué)是藝術(shù)，是人為性的，需要我們不斷的去探求的高度學(xué)問(wèn)，面對(duì)這些具有靈活思維的學(xué)生們我們要在課改的里程中找到最有效的教學(xué)方法。并在很大的程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化、主體化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)、形象，信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步中最具有象征意義的標(biāo)志，無(wú)論科研、企業(yè)還是個(gè)人生活都已離不開(kāi)信息技術(shù)，從小學(xué)義務(wù)教育階段開(kāi)始接受信息技術(shù)教育是時(shí)代變革的需要。而在實(shí)際生活中信息技術(shù)也會(huì)讓人神圣曲解，因此作為信息技術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，使他們正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的存在。而信息技術(shù)的整合過(guò)程中我們雖然艱辛的付出，但是得到的回報(bào)卻是很值得。

參考文獻(xiàn)：

[1]來(lái)源人教網(wǎng)《整合課程與課程整合法》-黃甫全

[2]百度百科《信息技術(shù)與課程整合》

[3]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》