吳美漪

【摘要】按照新課改的教育理念，學生的主體性地位和學生的自主學習要得到足夠的重視，這就要求小學英語教育工作者摒棄傳統(tǒng)的教學方式，在小學英語教育模式上大膽創(chuàng)新，結合更能適應新的社會人才需求的方面利用新的教育方法去提高小學生英語教學質量，更充分地激活學生的學習興趣，更好地促進學生的發(fā)展，發(fā)揮課堂的作用。在這些目的之上，教師需要去認真借鑒、思考、探究得當的高效的教學策略。本文對新課改下小學英語的教學課堂的改革策略提出了新的觀點，對其進行了仔細的探討。

【關鍵詞】新課改 小學英語 改革策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0125-02

英語作為小學的課程，是一門全新的課程，雖然是學生的啟蒙教育，但正是由于只是這門課程的入門，才更應該得到教育工作者的重視。在過去的教學過程中，小學英語教師利用傳統(tǒng)的教學模式，呆板無趣，生硬難懂，不僅不利于學生對英語課程知識的學習，更不利于學生學習能力、學習策略以及學習的可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)。新課程標準表示：要采取一些教學方法來豐富教學課堂，從而讓小學生體會到學習英語的樂趣，獲得學習英語的活力。對于教師具體的實施策略，新課改要求其應緊密結合學生的實際生活情況，創(chuàng)設盡量真實的語言情景，組織切實可行的有意義的語言實踐活動來構建小學生對英語這門新的語言的認知結構。這將從根本上改變小學生在學習英語上機械簡單的重復，死記硬背等情況，對進一步改善英語教學質量，提高英語教學效率具有現實意義。

1. 利用現代教學技術，激發(fā)學生學習興趣

許多教育學家一致認為：興趣是學生最好的老師?，F代教育學觀點認同了此觀點，指出要改進傳統(tǒng)的教學模式，首先要從增強學生的學習興趣著手。在科學技術充分發(fā)展的現代社會，高速發(fā)展的科技為教育提供了簡便可行的技術支撐，教育工作者要充分利用現代教育技術授課，以形象化的方式和多樣化的手段營造生動有趣的語言環(huán)境。比如，利用多媒體制作教學課件，其中應用小學生喜聞樂見的卡通形象生動、形象、直觀地對課堂知識進行引導，使學生產生一種身臨其境的感覺，以此來抓住學生的注意力，增強學生對英語的熱愛，從而培養(yǎng)學生對英語學習的自主性和學習能力的探索性。

2. 營造民主輕松的課堂氣氛，構建和諧平等的師生關系

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就需要營造一種民主、輕松、寬松的課堂氣氛，要樹立對學生關注、尊重、賞識的意識，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光對待學生，挖掘每個學生巨大的發(fā)展?jié)撃?。小學生一般對英語具有極強的好奇心，對于老師所講的內容，雖然不懂，但非常好奇，喜歡聽老師講英語、唱英語歌。但是由于害怕說錯被老師和同學笑話而羞于表達，這就需要老師發(fā)揮自己的作用了，老師要熱情鼓勵，親切引導，尊重學生的回答，不管學生回答得怎么樣，老師都要對學生勇于回答問題的勇氣和積極的思考給予肯定和贊揚，營造平等、民主、寬松的課堂氣氛，讓學生對英語產生濃厚的興趣，并積極鼓勵學生大膽地開口說英語，充分利用初學者的好奇心來激發(fā)學生學習的積極性，讓學生有足夠的自信為今后的學習打下良好的基礎。

3. 創(chuàng)設英語教學環(huán)境，加強課堂互動

小學生對熱鬧的氛圍比較感興趣，在歡樂的氣氛中，他們的思維真實的語言環(huán)境中才能得到更好的組織，理解具體環(huán)境中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)他們的語言表達能力；注意力才能夠得到更大限度的提高，以此帶動其學習效率的提高。所以，在小學的教學課堂上，老師要創(chuàng)新性地創(chuàng)設生動的英語教學環(huán)境，并加強師生互動，生生互動，結合教學內容，安排一定的課堂教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在課堂上盡量用英語交流，以接近生活的真實的語言環(huán)境來幫助學生理解和掌握對話內容，全面提高學生對英語的學習能力。

4. 注重自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生英語學習能力

事實證明，在當今社會，傳統(tǒng)的被動學習的教學方法已經不能適應現在的教學，教育學研究說明新課改標準才能擔負起現代教學的重任，新課程標準認為：在教學條件下培養(yǎng)學生的高品質學習，這樣的自主學習能力才能提高教學質量。只有創(chuàng)設出能讓學生自主參與學習的教學情境和教學氛圍才能促進小學生進行有效的自主學習能力的發(fā)展。教育的目的不僅在于傳授知識，更重要的是教給學生一種真實實用的學習方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的能力與精神。所以教師應當在增強學生學習能力的培養(yǎng)方面潛行研究，創(chuàng)新發(fā)展。

5. 教學過程中的學生主體能力

提起教學，大多老師會認為只要教會學生知識，讓學生擁有知識就達到了教育的目的，實則不然，事實證明，只教給學生知識，會讓學生只會一貫地接受，不懂得如何自主學習，如何擁有自己的想法，如何創(chuàng)新，讓自己的學習有所提高，甚至連創(chuàng)新的意識都沒有，所以現代教育學觀點認為，如何讓學生擁有一套適合自己，能夠讓自己在學習道路上越學越快樂，越學越想學，越學越輕松，是最重要的。每個學生能夠在不同方面體現自己的主體性，擁有不同的興趣、情緒、性格、認知能力和語言技能、投入的交際活動程度等，因此，沒有哪一種教學方式是萬能的，是可以適應所有學生的，也沒有一個不變的標準來衡量某個學生的所有主體能力并使之全部發(fā)揮出來。故而教師要尊重學生的主體性培養(yǎng)，多組織課堂集體活動，讓學生積極參與進來，使學生在學習中獲得樂趣，獲得啟迪，在輕松歡樂的氣氛中學到知識，找到適合自己的學習方法。

6. 總結

總之，在新課程標準理念的指導下，通過一系列新的教學方法的嘗試和實踐：利用現代教學技術，激發(fā)學生學習興趣；營造民主輕松的課堂氣氛，構建和諧平等的師生關系；創(chuàng)設英語教學環(huán)境，加強課堂互動；注重自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生英語學習能力；教學過程中的學生主體能力。學生的英語教學工作確實上了一個大臺階，這些方法具體來說，就是通過小學生容易接受的方式和積極創(chuàng)設靈活多樣的教學方法、良好的英語學習氣氛，在輕松愉悅的環(huán)境里提高學生的綜合語言能力，從而提高教學質量。

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