馬明明

摘 要：在初中階段美育教學(xué)過程中，音樂樂感以及音樂鑒賞教學(xué)占據(jù)了重要地位，對學(xué)生情操陶冶、音樂素養(yǎng)提高都起到了至關(guān)重要的影響作用。教師要對初中階段音樂樂感、音樂鑒賞教學(xué)過程進行深入的分析，以促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：音樂樂感;音樂鑒賞;教學(xué)分析

音樂樂感、音樂鑒賞是將音樂作為審美對象，將音樂審美者看作是審美主體。在初中階段學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行音樂樂感、音樂鑒賞教學(xué)，能使學(xué)生對音樂的理解更加透徹，并通過這種方式的采用從整體上提高學(xué)生的音樂水準(zhǔn)。

一、采用正確方法進行教學(xué)導(dǎo)入

音樂樂感、音樂鑒賞教學(xué)對學(xué)生投入度有一定的要求，因而，教學(xué)導(dǎo)入在初中階段音樂教學(xué)過程中占據(jù)了重要位置。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生的個性特點得到了充分發(fā)揮，在音樂方面、美術(shù)方面顯現(xiàn)出了極大的興趣。而音樂理論教學(xué)具有枯燥、乏味的特點，在這個背景條件之下，也就出現(xiàn)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)非常感興趣卻不喜歡上音樂課這一現(xiàn)象。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，在音樂學(xué)習(xí)積極主動方面遠不如小學(xué)生。這就對教師教學(xué)提出了更高的要求，在音樂教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力，而進行合理的教學(xué)導(dǎo)入能夠使得學(xué)生迅速地進入到音樂情境當(dāng)中。

例如音樂教學(xué)過程中，可以借助故事、成語典故。故事通常都具有一定曲折性，故事情節(jié)極易吸引學(xué)生的注意力。在音樂故事情境當(dāng)中，學(xué)生能夠真切感受到主人公的內(nèi)心感受，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而成語典故中包含了許多傳說，能夠為學(xué)生傳遞做人處事的道理。

二、教學(xué)過程中采用對比教學(xué)方法

在音樂鑒賞教學(xué)過程中，對比教學(xué)方法是教師常用的教學(xué)手段，也就是說在同一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定之下，對事物進行區(qū)分。此教學(xué)方法對學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)具有積極推動作用，同時，還能夠提高學(xué)生音樂方面表達能力。因為不同音樂形式在演奏方面、技巧方面、創(chuàng)作方面都有著各自的特點，因而教師可以針對同一音樂作品中的不同演繹方式開展對比教學(xué)。特別是經(jīng)典作品，后人通常運用了不同樂器進行了改編、演繹，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對作品前后特點從多方位作深入地分析比較。同時，教師在音樂教學(xué)中，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行作品比較。主題不同作品在演奏時都有較大區(qū)別，而本質(zhì)都是相同的。

例如《春江花月夜》《野蜂飛舞》兩部音樂作品有著各自的特征，特別是在主題表達方面、情感演繹方面、演奏方式方面截然不同，然而，從本質(zhì)上看，兩部作品都是作者內(nèi)心情緒的表達。站在教師角度來說，需要引導(dǎo)學(xué)生認真思考演繹效果。

三、強調(diào)學(xué)生樂理基礎(chǔ)的培養(yǎng)

對音樂主題進行深化，能夠使學(xué)生在音樂主旋律方面做到充分理解，也有助于學(xué)生熟悉基本音樂詞匯，把握好整體音樂脈絡(luò)。例如在音樂曲目欣賞之前，組織學(xué)生對主體旋律進行哼唱，從而形成一種音樂感知。在欣賞音樂過程當(dāng)中，在樂曲伴奏之下，深入地理解主人公內(nèi)心情感及曲調(diào)呈現(xiàn)的意境。通過這種教學(xué)方式的采用，使學(xué)生的鑒賞能力有所提高，在這個基礎(chǔ)之上對音樂的內(nèi)涵能做到準(zhǔn)確把握。除此之外，在對音樂有了深入理解之后，對學(xué)生分析辨別能力產(chǎn)生了積極推動作用，從而促進了學(xué)生音樂鑒賞能力的不斷提高。

四、教學(xué)過程需要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感

初中階段學(xué)生生活簡單、具有一定規(guī)律，對人生百態(tài)并沒有真切地體會。而音樂教學(xué)能夠使得學(xué)生深入到實際生活、了解人生，對未來生活有著美好的憧憬、向往，同時也具有一定思想準(zhǔn)備去面對日后的考驗。音樂教學(xué)過程中進行心靈交流能夠較好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)進行深入思考，并在欣賞音樂美的過程當(dāng)中對他們的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極的推動作用。在音樂鑒賞教學(xué)過程中，聆聽是最為基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段，主要是欣賞音樂作品中的旋律。而音樂欣賞屬于音樂教學(xué)高級階段，是學(xué)習(xí)者的情感體驗。通過這種教學(xué)方式的采用，使得學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵有深刻的體會，同時容易與創(chuàng)作者在感情上引起共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師需要關(guān)注學(xué)生差異性這一特點，進而運用不同方法開展教學(xué)，如可以組織學(xué)生上臺演唱、表演等。采用這種教學(xué)方法能活躍課堂氣氛，對學(xué)生表現(xiàn)能力、表演能力都起到了積極的推動作用。在此類活動中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)會有較大的提升空間，在音樂活動階段里增強團隊合作意識，樹立起團隊協(xié)作的思想觀念，促使學(xué)生融入到音樂情境中，從而更能體會到創(chuàng)作者的思想感情。

音樂在不斷發(fā)展，與之對應(yīng)的音樂教學(xué)方法也需要不斷更新。培養(yǎng)初中階段學(xué)生的音樂樂感、音樂鑒賞能力需要教師在教學(xué)過程中做到耐心、細致，而音樂鑒賞能力在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中屬于更高要求標(biāo)準(zhǔn)，因而就對教師的教學(xué)提出了更高的要求。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生音樂方面的綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]朱亞敏.論初中音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)[J].旅游縱覽，2013（4）.

[2]楊穎.淺談高中音樂鑒賞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（17）.

（江蘇省邳州市八路中學(xué)）