葛新芳

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于生硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到了很大的困難。探究性教學(xué)主張教師和學(xué)生在建立良好關(guān)系的前提下，進行探究性學(xué)習(xí)，獲取數(shù)學(xué)知識。探究性教學(xué)強調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;探究性教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)中年級數(shù)學(xué)在整個數(shù)學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，還對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。積極開展探究性教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的思維方法。探究性教學(xué)在小學(xué)中年級教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有較大的提高。

一、探究性教學(xué)的要求

小學(xué)中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，不是掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的方式，而是明白數(shù)學(xué)到底是什么。清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，才能夠采用正確的方法進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)講述的知識在永遠(yuǎn)創(chuàng)新，不是絕對的真理。數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中，不斷接受人們新的發(fā)現(xiàn)、新的思想、新的理念，是一個不斷糾正的過程。認(rèn)識到數(shù)學(xué)本質(zhì)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就會加強探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識通過觀察、猜想、推理、歸納之后，進行重新的認(rèn)識。探究性教學(xué)避免了傳統(tǒng)的死記硬背，主張小學(xué)中年級學(xué)生在思考和批判的基礎(chǔ)上進行探究性學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的應(yīng)用

（1）教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考。小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師在課堂開始一兩分鐘的課題引入非常關(guān)鍵，它直接影響著教師是否能吸引學(xué)生的注意力。課堂的開始若是效果好，學(xué)生能夠自覺地進入探究性教學(xué)，若是引入不好，學(xué)生的積極性受到了打擊，就很難再提起興趣。教師采用多種方法提升問題引入的質(zhì)量，非常重要。例如在三年級數(shù)學(xué)上冊“四邊形”的課堂教學(xué)時，教師首先在黑板上畫出一個長方形、一個正方形、一個梯形、一個不規(guī)則的四邊形，接著詢問學(xué)生這些圖形的特點。學(xué)生的好奇心很容易被調(diào)動起來，經(jīng)過思考之后，紛紛說出自己的想法。然后教師在圖形邊數(shù)上加以引導(dǎo)，最終得出四邊形的概念。通過這種提問和觀察的引導(dǎo)，學(xué)生在思考中就能夠掌握四邊形的基本概念和含義，降低了四邊形的理解難度。

（2）創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。小學(xué)中年級學(xué)生因為年齡較小，定力比較差，很難做到從一而終地全神貫注地聽講。教師要通過適當(dāng)?shù)姆椒?，提升中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探究性教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，這就要求教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生在合適的情境中能夠自覺地進入角色，很容易地發(fā)現(xiàn)其中的疑點，并且進行探究學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要注意問題的難度和深度。創(chuàng)設(shè)情境的主要方法是語言創(chuàng)設(shè)情境和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。語言創(chuàng)設(shè)情境主要是教師口述故事發(fā)生的背景和環(huán)境，讓學(xué)生隨著教師的描述進行想象。環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中通常使用的是多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，通過多媒體的動態(tài)效果，營造氛圍，提升學(xué)生的注意力和探究能力。

（3）教師適當(dāng)指導(dǎo)，開展合作探究。教師在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)直接關(guān)系到探究性教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)中年級學(xué)生能力有限，很難獨立完成任務(wù)，因此合作探究就成為探究性教學(xué)的重要手段。首先教師要按照每個學(xué)生的個性和特點進行分組。每個組中應(yīng)該具備各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生：有思維活躍的學(xué)生，也有思維遲鈍的學(xué)生;有善于發(fā)言的學(xué)生，也有不愛發(fā)言的學(xué)生。將這些學(xué)生分在一個小組，能夠互相影響，共同合作探究。然后教師提出問題，指導(dǎo)每個組進行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)小組成員產(chǎn)生不同的想法時，教師要及時糾正，在保證不影響學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上進行恰當(dāng)?shù)狞c撥，做到引而不發(fā)，讓學(xué)生攻克難題。同時，教師要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，幫助每個學(xué)生都能夠在小組中發(fā)表意見。在小組探究之后，教師要總結(jié)本次小組探究的過程和結(jié)果，不斷地改善小組探究的形式和方法，完善探究形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）點評探究結(jié)果，提升探究動力。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)之后，教師還要對學(xué)生的探究成果進行合理的點評和肯定。學(xué)生由于成長環(huán)境、個體差異、行為習(xí)慣的不同，思考問題的方式不同，在探究中的表現(xiàn)也會存在很大的差異。教師引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生在探究中的表現(xiàn)要給予肯定，幫助學(xué)生繼續(xù)進行探究性學(xué)習(xí)。教師的點評要中肯，既要總結(jié)學(xué)生探究的成果，也要委婉地指出學(xué)生探究中的不足，幫助學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)的興趣，同時改正探究的問題，提升探究的素質(zhì)。有的學(xué)生思維很發(fā)散，探究成果偏差大，教師要保持耐心，仔細(xì)聆聽學(xué)生的想法，然后對該學(xué)生的發(fā)散特點給出點評，肯定學(xué)生的努力成果。

（5）布置課后練習(xí)，運用綜合知識。探究性教學(xué)是一項思維發(fā)散的教學(xué)，學(xué)生在進行探究之后，能夠?qū)栴}的本質(zhì)有較深入的理解，培養(yǎng)了較好的創(chuàng)新思維。在課堂探究性學(xué)習(xí)之后，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)，鞏固學(xué)生的記憶，將數(shù)學(xué)知識充分理解。課后練習(xí)要能夠配合探究性教學(xué)的特點，不能是單純的練習(xí)題。首先讓學(xué)生回顧探究性教學(xué)的過程，掌握探究性教學(xué)的基本方法，然后完成課后練習(xí)題，并設(shè)置一些開放性的題目讓學(xué)生自由發(fā)揮，以掌握探究性教學(xué)的本質(zhì)。

綜上所述，探究性教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，強調(diào)學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。探究性要求教師善于引入探究課題，能夠第一時間調(diào)動學(xué)生探究的積極性;創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，營造合適的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的興趣;進行小組探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的技能，在合作中掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。同時，探究性教學(xué)強調(diào)教師和學(xué)生共同努力，一起進行探究性學(xué)習(xí)，不斷完善探究性教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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（江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)康華校區(qū)）