陳旭

摘 要：學(xué)生在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有了明顯的改善。而對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，教師們也采用了“自主探究”的教學(xué)方法，以一個(gè)引導(dǎo)者的形式貫穿于整個(gè)課堂，即更多的是采用互動(dòng)合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生變成課堂的主體和中心。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)模式;互動(dòng)合作教學(xué)模式;應(yīng)用研究

互動(dòng)合作教學(xué)模式是在素質(zhì)教育教學(xué)當(dāng)中使用較多的一種教學(xué)方式，主要是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。該模式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，也能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

一、互動(dòng)合作教學(xué)模式的概述

在互動(dòng)合作教學(xué)模式當(dāng)中，教師不再是絕對(duì)的主角，相反的，教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者和配合者的角色。通過在課堂上教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠愉快地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。該種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更注重的是學(xué)生自身的發(fā)展。如在英語課堂上教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)不單單是英語單詞掌握了多少或者是英語語法記住了幾個(gè)，更多的是了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生是否具有一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)是否具有一定的積極性等。

二、互動(dòng)合作教學(xué)模式在初中英語課堂上的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)不是如何花費(fèi)越來越多的時(shí)間去死記復(fù)雜的語法，相反的英語學(xué)習(xí)更多要做的是人與人之間的有效互動(dòng)，通過與人的交流互動(dòng)來提升自己的英語表達(dá)能力，在與人交流的不經(jīng)意間提高自己英語的聽、說、讀、寫能力。對(duì)于中國學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)是對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力、甚至是智力水平都有不同程度的改變。而互動(dòng)合作的教學(xué)模式，正是通過與人交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可謂是因材施教。

互動(dòng)合作教學(xué)模式在英語課堂上的應(yīng)用不單單只是一個(gè)方面，據(jù)調(diào)查分析，目前在初中課堂上采取的互動(dòng)方式可以歸納為兩種形式，一種是集體之間的互動(dòng)，另一種是思維之間的互動(dòng)。這兩種互動(dòng)形式可謂是涉及到了課上和課下的方方面面。如課堂之上的學(xué)習(xí)氛圍、課后師生之間的有效互動(dòng)、課堂之上英語學(xué)習(xí)的主要方法、課下教師與家長之間的交流互動(dòng)等，以上幾項(xiàng)工作的開展都離不開互動(dòng)合作的教學(xué)模式。

（1）為學(xué)生提供輕松愉快的上課環(huán)境。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，起到重要輔助作用的就是教師與學(xué)生共同營造的課堂氛圍，該氛圍對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不小的影響。據(jù)調(diào)查顯示，一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用，即在不經(jīng)意間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要適當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的上課氛圍。如在初中英語的課本當(dāng)中，較多的是一組一組的對(duì)話（這也是為了幫助學(xué)生能夠有趣的學(xué)習(xí)），教師可以利用英語課本的便利在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，各自扮演一個(gè)角色，使得英語學(xué)習(xí)變得輕松有趣，或者也可以讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效互動(dòng)，采取一問一答的形式。

如某位教師為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恢玫脑~語進(jìn)行有效的掌握，就采取了該種教學(xué)形式：

教師將一個(gè)盒子放在了書本上，問道：Where is my box？

學(xué)生回答道：it is on the book.

接著，教師將盒子放在了書本的下面。

教師說：Where is my box，now？on the book？

學(xué)生回答：No.the box is under the book.

教師就是通過簡單的位置移動(dòng)，讓學(xué)生來練習(xí)方位詞語，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)之中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而正確掌握英語知識(shí)。

（2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組之間的有效交流。以往的英語學(xué)習(xí)，教師們統(tǒng)一采用的就是“我來說，你來聽”的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上并沒有很多新的突破，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的教學(xué)質(zhì)量也不高，長此以往形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣和好奇。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦提高，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之增加，教師在教授的過程中也會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，其教學(xué)水平也會(huì)不斷上升。而在眾多教學(xué)方法之中，被教師們廣泛利用的就是分組教學(xué)的方法。該種教學(xué)方法是一種非常好的互動(dòng)教學(xué)方法，學(xué)生們可以在小組當(dāng)中充分發(fā)揮自己的特長，與別的學(xué)生進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，在與別的學(xué)生互動(dòng)的過程中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)積極性有所提高，也會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

如教師在每次考試之后，會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行講解分析。教師可以為每一個(gè)小組分配不同的試題題型。舉個(gè)例子，一組可以負(fù)責(zé)單項(xiàng)選擇、二組可以負(fù)責(zé)完形填空、三組可以負(fù)責(zé)閱讀理解等，每次考試之后小組與小組之間再進(jìn)行交換，這樣一來，每位學(xué)生會(huì)隨著不斷的測(cè)試將試卷中的所有題型都講授一遍并且在某種程度上也能夠帶動(dòng)課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)氣氛較為融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的提高。

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有明顯作用，當(dāng)前最重要的就是教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互動(dòng)教學(xué)模式在這樣的一種形勢(shì)之下應(yīng)運(yùn)而生，并且在很短的時(shí)間內(nèi)成為了英語教學(xué)中教師采用較多的一種教學(xué)方法，該種教學(xué)方法不僅操作起來較為簡單，學(xué)生們也較容易接受。只是在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)本班的實(shí)際教學(xué)情況來開展教學(xué)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，切不可死板硬套。

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（江蘇省邳州市白埠中學(xué)）