我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“微”時(shí)代。微博、微信、微小說、微電影、微感動(dòng)……一系列以“微”為標(biāo)識(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，或讓我們被動(dòng)陷入，或讓我們主動(dòng)投懷，癡迷其中。和著“微”時(shí)代的腳步，“微”教育也款款而至。微課、微課程、微型課題或微研究……一系列以“微”為標(biāo)識(shí)的教育創(chuàng)新，或讓我們卷入其中，或讓我們主動(dòng)跟進(jìn)，欲罷不能。

“微研究”何以感染、打動(dòng)我們？釋義“微”字，或許可見一斑。

“微”，“微乎其微”也。每個(gè)人的心靈深處，有對(duì)高大、雄偉的莫名向往和崇拜，也有對(duì)微小、纖弱的莫名憐惜與偏愛。把玩美玉、飼養(yǎng)寵物，我們總是以小為美，樂在其中?！拔⒂暄嚯p飛”“松際露微月”，常給我們帶來審美的愉悅。同樣，“為什么作文評(píng)語作用不大？”“幼兒對(duì)安慰物為何如此依賴？”“高中生課本習(xí)題的正確率為什么不高？”這些教育中的“微”問題，會(huì)讓我們更易共鳴，更易把握，更愿參與。除了審美體驗(yàn)，在古人的智慧中，“微”還是一種解決問題的策略和方法?！疤煜麓笫卤刈饔诩?xì)”啟發(fā)我們要善于“化大為小”，“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！备堑莱隽肆孔兣c質(zhì)變的關(guān)系。教師研究“微”問題、解決“微”問題，還具有方法論上的意義。

“微”，“微不足道”也。蕓蕓眾生，你是最平凡的存在，也是獨(dú)特的一份子。盡管“人微言輕”，但是“位卑不敢忘憂國”。發(fā)出自己的聲音，是上天賦予我們的權(quán)利，是自媒體時(shí)代帶給我們的便利，也是微博、微信所以興旺的基礎(chǔ)。教師發(fā)聲除了內(nèi)容上要接地氣，表達(dá)上還要善于講故事。講“高深”的教育理論，你也許會(huì)貽笑方家；講鮮活的教育故事，你會(huì)“讓世界都認(rèn)真聽話”。

“微”，亦“微言大義”之謂也。“微”能打動(dòng)我們，能觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分，常常還在于精深。《核舟記》中，東坡先生引為驚嘆并為之記敘的，就在于核舟之精妙。見微知著、辭微旨遠(yuǎn)，告誡我們要善于從“微”處把握事物的規(guī)律與本質(zhì)。見微知著，才能辭微旨遠(yuǎn)。

何為“微研究”，見仁見智。教師的研究應(yīng)該發(fā)端于草根、根植于底層；教師的研究不應(yīng)在云端，貼地飛翔才是應(yīng)有的姿態(tài)。

（張懷明，海安縣教育局，226600）

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