李正清

摘 要：新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂要逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，善于還原生活情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;靈動(dòng)自由;提升素養(yǎng)

課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效來(lái)源于課堂。在深化課程改革的今天，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有從課堂中進(jìn)行創(chuàng)新與改革，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯靈動(dòng)，才能促學(xué)生成才。

一、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂要有輕松的氛圍

數(shù)學(xué)課堂在多年傳統(tǒng)的浸染之下，愈發(fā)凸顯出嚴(yán)肅、枯燥、單調(diào)的面孔，給學(xué)生塑造了一種不易親近、不茍言笑的不良印象，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和熱情，甚至在心理上排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要打破這種僵化的數(shù)學(xué)課堂模式，就需要在課堂中呈現(xiàn)出輕松活潑的一面，讓學(xué)生從心理上悅納數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的內(nèi)容時(shí)，教師采用輕松談話的方式導(dǎo)入：

師：小朋友們都喜歡做什么運(yùn)動(dòng)呢？生：我喜歡跑步。生：我喜歡跳繩。生：我喜歡踢毽子。師：小朋友們的愛(ài)好真多，這里有個(gè)小朋友也和大家一樣，喜歡運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看這幅圖（圖略），你從圖上看到了什么？生：我看到了有很多小女孩在踢毽子。生：我看到了旁邊還站著一位老師在記錄。生：我還看到了旁邊還有一位老師在看著表。師：小朋友們看得真仔細(xì)，那么請(qǐng)大家思考一下，你能根據(jù)這張圖提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：圖上有幾名老師，有幾名同學(xué)？生：圖上有幾名男同學(xué)，有幾名女同學(xué)？生：男同學(xué)比女同學(xué)多幾人？生：老師比學(xué)生少幾個(gè)人？

在這樣的環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生的觀察結(jié)果，讓學(xué)生輕松言說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。正是這樣放松而充滿趣味的對(duì)話，讓課堂沉浸在一片和諧與愜意之中，學(xué)生的思維活動(dòng)得到了有效啟迪，學(xué)生的思考和表達(dá)也都得到了很好的訓(xùn)練與提升。

二、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)自主操作

數(shù)學(xué)學(xué)科最為顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和操作性。離開(kāi)了動(dòng)手操作和親身實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能是紙上談兵、閉門(mén)造車。而數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)也是來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)這些概念和定理的推導(dǎo)過(guò)程也離不開(kāi)操作實(shí)踐。數(shù)學(xué)課堂中給予學(xué)生充分的實(shí)踐練習(xí)、充足的操作時(shí)間，能夠讓學(xué)生從核心價(jià)值出發(fā)接近數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)意義，這樣讓學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，無(wú)形之中提升了他們的數(shù)學(xué)感知能力和思維能力。

同時(shí)，教師要充分放手讓學(xué)生去操作、去思考、去觀察、去討論。因?yàn)閷W(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是圍繞著教師的講，而是體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)。

三、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂要還原生活

生活是數(shù)學(xué)之源。一切數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和歸宿都是回歸到生活現(xiàn)實(shí)。當(dāng)下小學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)都是以生活化的情境為依托，將一切知識(shí)都融合在了生活現(xiàn)象之中。在這樣的教材內(nèi)容的編排之下，教師要善于喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。

如教學(xué)“周長(zhǎng)與面積”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，然后創(chuàng)設(shè)生活運(yùn)用問(wèn)題：“李大伯家開(kāi)辦了一個(gè)養(yǎng)鴨場(chǎng)，他要用36米長(zhǎng)的纖維網(wǎng)在屋前圍成一個(gè)鴨場(chǎng)，怎么圍，面積才能最大呢？”在這樣的問(wèn)題之下，學(xué)生個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)思維，提出自己的見(jiàn)解。

生：我想到了圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為9米的正方形鴨場(chǎng)，面積是81平方米。生：我認(rèn)為可以靠著屋子的一面墻圍成邊長(zhǎng)為12米的正方形鴨場(chǎng)，面積就有144平方米。生：我還想到了可以將靠近墻的兩邊圍成9米長(zhǎng)，和墻平行的一邊圍成18米長(zhǎng)，這樣它的面積就有162平方米。師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多好辦法。同學(xué)們覺(jué)得他們說(shuō)的哪種辦法最好呢？

這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在學(xué)生的生活之中處處可見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程也增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣。

四、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂要提升素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是顯性的表象存在，而是內(nèi)化為學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力等的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)最為顯著的落腳點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生借助生活現(xiàn)象來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，激活學(xué)生的觀察力、思考力。

如教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活情境：“暑假里，小軍和媽媽去了美麗的桂林旅游，他和媽媽在桂林拍下了很多美麗的風(fēng)景照片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，這些圖片有什么特征？”

教師出示漓江邊的美景圖片，山水相連，山倒映在水中。學(xué)生觀察后，紛紛舉手，這些圖片里好像都有兩座山、兩棵樹(shù)。師相機(jī)介紹：“同學(xué)們感覺(jué)這里的風(fēng)景美嗎？這正是軸對(duì)稱帶來(lái)的美！假如這里沒(méi)有這樣的風(fēng)景，大家看了后會(huì)有什么樣的感受？”教師隨機(jī)出示遮住了水中倒影的圖片，學(xué)生立刻感覺(jué)到圖片好像不自然了。在這樣的對(duì)比與欣賞中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在。

靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，就是要讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，同時(shí)要善學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，不斷提升自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為成才奠基。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）