明瑪珠嘎

【摘 要】學(xué)生怎樣適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育形勢呢？唯一的答案——學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須在教學(xué)中狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我以小學(xué)高年級為例，談?wù)勍ㄟ^師生互動(dòng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，實(shí)踐中建立明確的反饋體系等來規(guī)范學(xué)生的語文預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。預(yù)期在學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)等方面能有所創(chuàng)新和突破。

【關(guān)鍵詞】語文預(yù)習(xí) 規(guī)范 指導(dǎo) 實(shí)踐 反饋

古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。如果學(xué)生課前進(jìn)行過預(yù)習(xí)，上課時(shí)思想比較集中，學(xué)生的自主性較強(qiáng)，在課堂上生成的東西就比較多，聽課效率自然高。但不是所有的學(xué)生都懂得預(yù)習(xí)，特別是民工子女以及一些教育觀念落后地方的孩子，他們的家長不知道該如何引導(dǎo)，往往造成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，或者是不懂得如何養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)方法。

我在任教的學(xué)校中通過很多方法讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，剛開始上課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常滿頭大汗跑進(jìn)教室，進(jìn)了教室才慌張摸出書本匆匆地聽老師上課，有些時(shí)候他們的自制力比較差，精力一下子無法轉(zhuǎn)移到課堂上來，課文又沒預(yù)習(xí)過，所以很難跟上老師的節(jié)奏，迷迷糊糊地聽完一節(jié)課。久而久之，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，成績也無法提升，隨著年級的升高和課業(yè)的深入，他們這種學(xué)習(xí)方式已無法適應(yīng)新課改要求，課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成和必要性在他們的學(xué)習(xí)中也顯得越來越重要。但在我區(qū)實(shí)行高效課堂以來，我們學(xué)校也在學(xué)生的預(yù)習(xí)方面下了很多的力氣，我在六年級的語文教學(xué)中，也深深的體會(huì)到學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，并通過學(xué)校的幾節(jié)公開課，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到了明顯的體現(xiàn)。通過四年多的實(shí)踐與努力，我有了一套自己的預(yù)習(xí)的模式，在現(xiàn)在教學(xué)的班級中得到了很好的印證。下面我就談?wù)勎业念A(yù)習(xí)模式：

一、預(yù)習(xí)方法

（一）默讀

拿到一篇新課文，往往會(huì)有一些不認(rèn)識的字、不理解的詞語和句子。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。

1、了解課文的大概意思。

2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。

3、用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子，并能寫出自己的體會(huì)，這樣在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。

（二）查問

1、查閱字典、詞典，利用互聯(lián)網(wǎng)，或問別人（包括同學(xué)、老師、家長）讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。

2、用各種辦法記住生字字形。（象形、會(huì)意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動(dòng)作，猜迷語，奇思妙想）這一點(diǎn)特別能加強(qiáng)和提高學(xué)生的語感和語文素養(yǎng)，很好的培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。

3、理解要掌握的詞語，口頭說說詞語的意思。

（三）朗讀

生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了?！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。

1、讀課題，思考：我要知道些什么？

2、大聲朗讀課文三遍：

第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。

第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。課文當(dāng)中給我們透露出了怎么樣的信息。

第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法?；卮穑赫n文從哪些方面來告訴我們的？

（四）做好摘錄筆記

就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。這點(diǎn)我從接手這個(gè)班來堅(jiān)持了整整四年，收到了很好的效果，語文知識貴在積累，所以到了現(xiàn)在的六年級，我們班學(xué)生的語文預(yù)習(xí)做的游刃有余，毫不費(fèi)力。

1、不理解的詞語（句子），預(yù)習(xí)后如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

2、摘抄喜歡的和覺得寫的好的詞語（句子），說說你為什么喜歡這些詞語（句子）或者為什么覺得這些詞語（句子）寫得好并帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

（五）拓展

1、查找與課文相關(guān)的資料，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

2、仿寫句子或者段落，特別是一些現(xiàn)代詩歌。

對于學(xué)生的摘錄筆記我從開始就在堅(jiān)持讓學(xué)生做，這樣幾年下來，學(xué)生的積累就上去了，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、抓住共同特點(diǎn)，安排預(yù)習(xí)內(nèi)容;注意學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)。

1）一個(gè)班的學(xué)生，就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的素質(zhì)來說是有一定差異的，也有共同的弱點(diǎn)。如即使是小學(xué)六年級的學(xué)生，理解事物也往往是孤立的，不注意它們的內(nèi)在聯(lián)系。反映在預(yù)習(xí)上，理解支離破碎，抓不住重點(diǎn)，深入不下去。

2）一個(gè)班的學(xué)生除了共同的弱點(diǎn)外，還存在新聞?dòng)浾吣芰Φ牟町?。程度好的學(xué)生能自覺運(yùn)用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法按照目標(biāo)去預(yù)習(xí);而閱讀能力差的學(xué)生讀書結(jié)結(jié)巴巴，生字還不會(huì)查，文章的段落分不準(zhǔn)，主要內(nèi)容根括不上來。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，要變“一刀切”、“一鍋煮”的做法，對不同的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

教材中每篇課文，體裁不盡相同，訓(xùn)練重點(diǎn)各有側(cè)重，所以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)還要從教材特點(diǎn)出發(fā)。

一些鐃有興味的預(yù)習(xí)題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。盡管不少學(xué)生看過《安徒生童話》，然而學(xué)習(xí)該文時(shí)，興趣濃，積極性高。不但學(xué)懂課文，憎恨黑暗的社會(huì)，并且在學(xué)習(xí)中掌握了童話的特點(diǎn)。

是提出自己的見解，解決課后思考習(xí)題。

這一步是較高層次的要求，要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。這部分內(nèi)容我采用靈活多變的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上讓小組的共同討論完成，收到了很好的效果。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做讀書筆記，對自學(xué)的情況進(jìn)行整理，對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。

總的來說，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一兩天就能做到的，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際一步一步的進(jìn)行，不可操之過急，我相信，在一斷時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平會(huì)有很大的提高的。