一、課題提出

（一）課題提出的背景

我校是新合并的學校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生大多是外來務(wù)工人員和當?shù)剞r(nóng)民子女，只有少部分當?shù)貑挝蝗藛T子女。在長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)我們學校農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：（1）“留守兒童”居多，孩子無閱讀意識。（2）家庭無閱讀氛圍，學生對閱讀缺乏興趣。（3）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、閱讀方法不正確。（4）選擇課外書帶有盲目性和隨意性，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。

（二）課題研究的意義

（1）教育變革的需要?！缎W語文新課程標準》明確提出要培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，、讀整本的書?！保?）兒童成長的需要閱讀是一個人精神成長的重要渠道，在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終生受益。（3）語文教學的需要教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀能力與未來學習成就有密切的關(guān)聯(lián)。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學習能力的核心。閱讀能力被稱為“終身學習的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂?！被谝陨显?，我決定進行《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》這一課題研究，希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生積極閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，提高學生閱讀理解的能力，以達到葉圣陶先生曾經(jīng)對閱讀教學提出的“自能閱讀，不待老師講”的最高閱讀境界。

（三）課題研究的界定

閱讀：是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

自主閱讀：是指學生結(jié)合自己的語文知識水平、興趣愛好選擇自己喜歡的方式主動地閱讀，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗去感受，去朗讀，去表達自己的意思。在閱讀過程中拓展知識、提升能力、豐富思想感情和人生體驗。

小學生自主閱讀能力：指的是激發(fā)學生的自主閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，擴大閱讀量，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、研究依據(jù)與研究內(nèi)容

（一）研究的理論依據(jù)

1.現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學論，語文新課程標準

國家語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。《新課標》也指出：作為教師，不僅要關(guān)注學生今天的學習，還要培養(yǎng)他們終生學習的能力，讓他們能在社會的廣闊天地里和更高的生命層次上進行積極的發(fā)展?！缎抡n標》還特別指出，小學階段總量為145萬字的閱讀量。

語文新大綱中明確指出：在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習;要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。所以說，要培養(yǎng)學生的課外自主閱讀能力，讓他們成為學習的主人。閱讀教學是語文的半壁河山，培養(yǎng)學生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學的重要目標?！啊狈治鎏接憽白灾鏖喿x興趣方法”對農(nóng)村小學生“語文閱讀學習”的影響，探討農(nóng)村小學如何培養(yǎng)學生自主閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學生閱讀能力不高的問題，以便提高農(nóng)村小學生的閱讀能力，為學生的成長與發(fā)展奠基。基于這個出發(fā)點，本課題旨在研究如何在農(nóng)村小學生課外閱讀的過程中培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

2.當今建構(gòu)主義學習的理論

當今建構(gòu)主義對于學習的基本解釋大致有三點。（1）學習是學習者內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。（2）學習過程同時包括兩個方面的建構(gòu)。一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，同時包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構(gòu)包含兩方面的意義：一是對新信息的理解是通過已有經(jīng)驗超越所提供的信息而建構(gòu)的，二是從記憶系統(tǒng)中所提供的信息也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單單是提取。（3）學習者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而讓不同人看到的是事物的不同的方面，通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面。

（二）課題研究對象

我校二到五年級學生。

（三）課題研究的目標

1. 從學生角度考慮

（1）激發(fā)自主閱讀的興趣。（2）養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。（3）掌握運用有效的科學讀書方法進行自主閱讀，促進自主閱讀能力的不斷形成與內(nèi)化，并逐漸形成較為穩(wěn)定的自主學習能力，全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

2. 從教師角度出發(fā)

（1）探索培養(yǎng)、提高小學生自主閱讀能力的有效閱讀方法及策略。（2）初步形成切合本校學生實際和教師特點的小學語文閱讀指導(dǎo)課的活動模式。將課題研究與課堂教學有機結(jié)合，解決實際問題，提高教學質(zhì)量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。（3）在學校營造良好的閱讀氛圍。

（四）課題研究的內(nèi)容

1.我校學生的讀書現(xiàn)狀調(diào)查研究，通過學生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)

（1）研究學生課外閱讀存在的問題有哪些。（2）研究問題產(chǎn)生的原因。

2.解決新課程標準下小學生自主閱讀存在問題的對策研究

（1）激發(fā)學生的讀書欲望，培養(yǎng)學生讀書興趣。（2）探索提高小學生自主閱讀能力的有效閱讀方法。（3）構(gòu)建學生課外閱讀評價策略。

3.培養(yǎng)小學生自主閱讀的能力研究

（1）教給學生有效的閱讀方法。（2）培養(yǎng)小學生自主閱讀的能力。（3）全面提高學生的閱讀理解能力和作文能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

負責人姓名：李恩路

主要參與成員：楊艷麗、張靜