阿不力米提·哈力克

摘要：電工基礎(chǔ)相比于其他學(xué)科而言，抽象程度較高，但又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，如何攻克電工基礎(chǔ)教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性，一直以來都是研究與實(shí)踐的焦點(diǎn)問題。本文基于作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前教學(xué)條件下的電工基礎(chǔ)教學(xué)方法提出了部分探討性建議，以期進(jìn)一步提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教學(xué)方法；評價考核

電工基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生的整個專業(yè)體系學(xué)習(xí)來說影響非常大。因此，改進(jìn)電工基礎(chǔ)的教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)有效性提升，就成為了保障學(xué)生整個專業(yè)體系學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，具有非常重要的作用意義。

1.合理使用教學(xué)模型用具，提高教學(xué)的直觀性

站在現(xiàn)代心理學(xué)的角度來講，學(xué)習(xí)、認(rèn)知新鮮事物的一個重要途徑就是感知與觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，正是通過對知識內(nèi)容的感知與觀察，來接受并消化形象知識，最終形成實(shí)踐操作技能。如果缺少了感知與觀察過程當(dāng)中所獲得的感性信息，那么學(xué)生的意志、情感以及思維活動效率就會變得非常低，甚至是完全停止，最終難以形成有效的實(shí)踐操作技能。由于電工基礎(chǔ)的抽象程度較高，如果老師單單采用語言敘述的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對相關(guān)知識的感知與觀察程度便是非常低，一方面學(xué)生會覺得了然無趣，另一方面以他們本身的基礎(chǔ)知識能力結(jié)構(gòu)，也確實(shí)難以接受與消化老師傳授的知識。那么該如何來改變這樣的教學(xué)困境呢？最簡單也較為有效的方法就是合理使用教學(xué)模型用具，利用實(shí)物去刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)他們的感知與觀察程度，使他們獲得更多的感性信息，積極調(diào)動其心理活動，加深他們對知識的接受與消化。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時，讓學(xué)生在電視機(jī)的主板上尋找各種電容和電感，這樣就可以讓學(xué)生感性認(rèn)識元器件的外型、型號，了解元器件的功能作用，也增強(qiáng)了教學(xué)過程的體驗(yàn)性和愉悅感。

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)，培養(yǎng)探究精神

在理論教學(xué)中，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識內(nèi)容，但是這種掌握僅僅局限在理論層次，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓學(xué)生在電工基礎(chǔ)教學(xué)中真正的學(xué)到知識，掌握知識，還必須要加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)。只有理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能使整個教學(xué)過程更加的鮮活，使學(xué)生對知識的理解變得更為立體、豐滿與生動。實(shí)踐教學(xué)的開展不能只局限在實(shí)驗(yàn)課上，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的時間是非常有限，滿足不了學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的需求，所以應(yīng)當(dāng)交實(shí)踐操作教學(xué)擴(kuò)展到課外，引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，盡可能為他們提供所需的實(shí)踐操作條件，使他們能夠積極主動的參與到實(shí)踐操作中去，這既能加固他們對知識的理解與掌握，更能使他們的探究精神得到培養(yǎng)。

3.引入多媒體，讓教學(xué)化抽象為形象

第一，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在電工基礎(chǔ)中好多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理、左手定則和右手定則的應(yīng)用等。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，利用多媒體教學(xué)手段攻克教學(xué)難題。前面已經(jīng)說到，電工基礎(chǔ)的抽象程度比較高，學(xué)生有時候難以形成有效的思維活動去理解知識內(nèi)容，而要解決這個問題除了合理使用教學(xué)模型用具之外，還可以采用多媒體教學(xué)可使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的內(nèi)容變得直觀生動。如電場與磁場在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。

4.完善教學(xué)評價考核方式

要將評價考核的重點(diǎn)放到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)注意觀察、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以用于評價考核。傳統(tǒng)的評價考核單單以學(xué)生最終的一次考試成績?yōu)闇?zhǔn)，以此來對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，但是這種考核評價方式是存在較大的弊端。在日常的教學(xué)中，老師一方面要幫助學(xué)生認(rèn)清自己的能力結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時還要對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。在最終的評價考核中，老師要根據(jù)日常對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核評分按30%計(jì)入總評，將最終考試成績評分按70%計(jì)入總評，形成最終的考核評價，這樣的考核結(jié)果更加客觀、科學(xué)，更加公平，更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對教學(xué)策略調(diào)整也更加具有指導(dǎo)作用。

除了上述幾點(diǎn)之外，在教學(xué)中老師還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力進(jìn)行分層，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求不同能力層次的學(xué)生，這樣才能夠真正使所有學(xué)生都學(xué)有所獲，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)知識能力較高的學(xué)生不屑于學(xué)，而基礎(chǔ)知識能力較低的學(xué)生又學(xué)不懂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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