張麗

摘要：高校公共藝術教育作為高校素質教育的重要組成部分，對提高大學生的審美能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面起到了不可替代的作用。它以一種獨特的教育形式服務于高校的素質教育，服務于大學生的成長成才。西部少數民族地區(qū)經濟相對落后，信息相對閉塞，但這里有著深厚的民族文化背景，有著豐富的藝術資源，這也是公共藝術教育的重要資源，因此，西部少數民族地區(qū)高校要利用自身的地域優(yōu)勢，拓展公共藝術教育的形式和內容，切實推進公共藝術教育的發(fā)展。

關鍵詞：高校 公共藝術 教育 大學生 培養(yǎng)

伴隨著我國高等教育的不斷深化改革，高校公共藝術教育越來越受到教育部門和社會各界的重視，近年來得到了前所未有的發(fā)展。然而，目前我國高校的公共藝術教育還處于發(fā)展時期，特別是相對落后的西部少數民族地區(qū)更是處于探索階段。很多高校缺乏較為系統的課程體系，師資力量不足，教學設備缺乏，不能滿足理論與實踐教學的實際需要。因此，西部少數民族地區(qū)有條件的高校可將公共藝術教育課程列為必修課，利用有限的資源盡量滿足大學生對提升藝術素質和審美素養(yǎng)的需求，開設特色科目，為少數民族地區(qū)的藝術教育積累寶貴經驗。

1 高校公共藝術教育在大學生素質教育中的獨特作用

教育部下發(fā)的《全國普通高校公共藝術課程指導方案》明確提出：公共藝術課程是為培養(yǎng)社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。高校公共藝術教育是面對非藝術專業(yè)的學生開設的課程，主要通過藝術知識教授，運用多種藝術手段，對大學生進行審美、藝術實踐等教育，它具有欣賞性、參與性、實踐性，是一種將藝術知識潛移默化地傳授給學生的教育模式。公共藝術教育對高校大學生進行藝術的培養(yǎng)和熏陶，使其得到美的體驗、掌握審美的經驗，具備良好的藝術素質和審美情趣，促進大學生身心健康、和諧發(fā)展。

1.1 公共藝術教育課程能促進大學生思想道德素質的提高

大學生正處在人生觀、價值觀、世界觀趨于成熟的關鍵時期，此時對大學生進行正面的引導和教育是十分必要的。而藝術作品的創(chuàng)作和欣賞能給大學生正面、積極的影響，這是因為藝術家在創(chuàng)作作品的時候往往投入了對生活、對社會、對大自然的真摯的情感，這種情感能感染大學生對現實生活和社會美好事物的熱愛和珍惜。對大學生進行藝術教育，就是要讓他們認識美、發(fā)現美、欣賞美、傳播美，使他們在公共藝術教育的過程中樹立真、善、美的世界觀和人生觀。

1.2 公共藝術教育課程能促進大學生創(chuàng)新能力的提升

很多大學生最突出的不足是缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。主要在于高等教育多年來都以“灌輸”的教育方式為主，以教材、教師、課堂為中心，從而忽視了學生的主體作用，扼殺了學生的主觀能動性。其次就是專業(yè)課程任務過于繁重，大學生基本只在本專業(yè)范圍內學習活動，忽視了其他學科、專業(yè)的學習，從而導致視野狹窄，很大程度上抑制了創(chuàng)新能力的發(fā)揮。法國著名文學家福樓拜曾說過：“越往前走，藝術越要科學化，同時科學也要藝術化。兩者在山麓分手，回頭又在頂峰匯集?！币虼?，藝術和科學是相互協調發(fā)展的，藝術越來越科學化，科學也越來越藝術化。高校公共藝術教育可以與其他人文學科交叉融合，形成獨特的教學理念和方式，在教學過程中，注重大學生形象思維、發(fā)散性思維、直覺思維、想象力等方面能力的培養(yǎng)，推動學生獨立思考的能力，激發(fā)學生的求知欲，促進其創(chuàng)新能力的提升。

1.3 公共藝術教育課程能有效促進大學生心理的健康發(fā)展

隨著當今社會的競爭不斷加劇，社會關系越來越復雜，就業(yè)壓力越來越大，大學生的學習和生活壓力也隨之加重，大學生的心理健康正承受著嚴峻的考驗。高校公共藝術教育以“美”的教育為主，優(yōu)秀的藝術作品能給予大學生美的享受，舒緩大學生的緊張情緒；通過經典作品賞析，了解作者的創(chuàng)作背景和生活經歷，能激勵大學生熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度；通過參加藝術實踐，讓大學生充分展示自我，重塑自我，樹立大學生的自信心。因此，大學生心理問題能在公共藝術教育過程中得到解決。

2 加強西部少數民族地區(qū)高校公共藝術教育課程的建設

高校公共藝術教育是素質教育中不可或缺的一部分，是普通高校素質教育中實施美育的重要窗口，這就要求高校必須從全面實施素質教育的高度來認識高校公共藝術教育的重要性。西部少數民族地區(qū)經濟落后，信息相對閉塞，但這里有著深厚的民族文化背景，就也是公共藝術教育的重要資源，因此，西部地區(qū)的高校要利用自身的地域民族文化優(yōu)勢，切實推進公共藝術教育的發(fā)展。

2.1 公共藝術教育課程的目標應具有科學性

要確立科學合理的教學目標，就要將公共藝術教育與專業(yè)藝術教育和中小學藝術教育嚴格區(qū)分開。專業(yè)藝術教育是培養(yǎng)專業(yè)藝術工作者，公共藝術教育則是培養(yǎng)熱愛藝術的普通愛好者和欣賞者，是對大學生進行審美教育的一種形式，不強調藝術技能的掌握，而是通過藝術的熏陶影響大學生的生活方式，潛移默化地使同學們具備良好的審美素質，從而促進大學生身心全面和諧發(fā)展。高校公共藝術教育和中小學藝術教育雖然都是普通藝術教育，但程度上有很大區(qū)別。高等公共藝術教育面對的是文化基礎較高、思想較成熟的大學生，他們在學習過程中更加注重理解藝術作品的內涵，將藝術與專業(yè)、人生、情感、社會相聯系進行理性的思考。最終目標是促進大學生智慧、人格、人文精神全面發(fā)展。

2.2 公共藝術教育課程的內容應多元化

高校公共藝術教育的課程內容設置應體現綜合性與專門性、傳統性與現代性、知識性與體驗性等方面的融合。公共藝術課程大致有理論知識、作品欣賞、技能實踐、文化史論幾大類。高校應根據年級不同開設相應的公共藝術教育課程，循序漸進開展公共藝術教育，分階段完成教學目標。如：大一開設《音樂理論基礎》、《美術基礎》、《中外藝術史》、《書法藝術》等課程作為必修課，要求學生掌握藝術基礎知識，熟悉基本技能，了解中外著名藝術家及一些經典名作。大二以講授和實踐相結合開設不同層次的選修課，內容涉及音樂、美術、影視、設計、攝影、動畫、書法等，滿足不同專業(yè)基礎、不同愛好學生的學習需求。同時為具有一定藝術素養(yǎng)的同學開設唱、跳、演、畫等內容豐富的藝術技能課，讓他們參與藝術實踐，親身體驗藝術美，提高自身的藝術表現力以及創(chuàng)造美的能力。還要邀請著名的藝術家到學校以學術講座的形式為學生講解藝術發(fā)展的最新情況，國內外藝術動態(tài)，與學生交流演藝經驗和藝術心得，充實學生藝術知識，豐富藝術體驗。

2.3 將本土民族藝術資源融入高校公共藝術教育中

本土民族藝術資源從狹義上講就是少數民族地區(qū)富有當地民族特色的藝術資源。我認為在高校公共藝術教育中融入本土民族藝術資源不僅可以豐富課程內容，更重要的是對民族文化的繼承和民族精神的弘揚。當下一些流行音樂、搖滾、街舞、個性化的服飾等所謂的快餐文化，對大學生的思想意識和價值取向起到一定的負面影響。因此，作為教育者就應該用傳統經典藝術文化和本土民族藝術文化來引導學生，彌補學生審美主體意識的缺失。在少數民族地區(qū)，學生與少數民族之間關系會更加親密，絢麗多彩的民族文化會吸引他們，優(yōu)美的歡歌熱舞會給予他們親切感，這些藝術就在他們身邊，不知不覺中學生就能深刻地理解“生活就是藝術，藝術就是生活”。少數民族地區(qū)的藝術資源十分豐富，如：貴州的侗族大歌；四川的變臉、皮影、川??；云南紅河的海菜腔、麗江的納西古樂、景洪的傣族歌舞等多個民族的傳統藝術。民間樂器有葫蘆絲、巴烏、蘆笙、象腳鼓、笛子，美術有壁畫、蠟染、建筑、民族服飾等等。特別是楊麗萍打造的云南本土文化劇目《云南印象》、《孔雀》、《云南的聲音》等更是走出了國門、走向了世界。民族的就是世界的。把少數民族豐富而優(yōu)秀的藝術資源融入公共藝術教育課程中，在提高學生審美能力的同時，了解中華民族的歷史和文化，培養(yǎng)出具有民族意識、民族自豪感、責任感的高素質人才。

2.4 公共藝術教育課的教學方法應突出現代化

高校公共藝術教育課程不能以灌輸書本知識和傳授技能為主。著名美學家黑格爾曾說過：“藝術的獨創(chuàng)性是從對象的特征來的，而對象的特征又是從創(chuàng)造的主體性來的”。為了能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，在教學過程中就應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵他們主動探索和構建知識體系、學習藝術技能，教師則處于引導和輔助的地位。要大力提高藝術教育教學模式的現代化水平和信息化水平，用先進的教學設備為學生呈現多樣的教學資源，拓展學生獲取藝術信息的能力，為學生的個性發(fā)展提供豐富的學習內容和實踐體驗。藝術教師要不斷提高自身的多媒體輔助教學水平，努力用網上和遠程的藝術教育資源為學生授課，使公共藝術教育教學更加現代化、規(guī)范化。

3 加強高校公共藝術教育的教學保障和課程延伸

要扎實有效地開展公共藝術教育必須嚴格按照國家教育部相關文件規(guī)定，從公共藝術教育課程設置、組織建設、學科建設、制度保障、師資隊伍建設、評價機制、實踐性教育等方面保障高校公共藝術教育工作的全面實施。

3.1 完善公共藝術教育組織體系和教學規(guī)章制度

學校應成立公共藝術教研室，負責全校公共藝術課程的教學實施和日常教學管理工作。由學校相關部門負責組織開展各類綜合性、多樣性的公共藝術實踐活動，豐富教育的內容和形式。學校要及時修訂各項教學管理制度，把公共藝術教育適時納入到本科教學體系中，從教學計劃、教學質量監(jiān)控、教學基本建設、教學管理、教學研究等方面對公共藝術教育做規(guī)范，從而形成科學完備的公共藝術教育教學管理制度。

3.2 加強公共藝術教育師資隊伍建設

人才培養(yǎng)離不開教育者，師資隊伍的水平決定著高校的教育教學質量，因此，藝術教育師資隊伍的建設也成為高校公共藝術教育發(fā)展的關鍵。高校要從公共藝術教育師資隊伍的職稱結構、年齡結構、學歷結構上做工作，不能重傳統、熱門專業(yè)而輕藝術教育。在引進和選用人才時要注意老、中、青搭配，使教師年齡向年輕化發(fā)展；要培養(yǎng)中青年學科帶頭人，讓更多年輕的優(yōu)秀教師擔當起學科發(fā)展和科學研究的重任；鼓勵教師繼續(xù)深造學習，通過考研、考博，國內外訪學等方式不斷提高教師的知識水平和藝術修養(yǎng)；要建立公平合理、符合教育教學實際的職稱評聘機制，既要提高教師的教學水平又要提高其科研水平，努力打造一支朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，具有崇高敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新意識的高素質師資隊伍。還可以邀請專業(yè)藝術團體和社會上的知名藝術家到學校講學，聘請一些藝術大師作為學校的客座教授，充實學校的師資隊伍和教學資源。

3.3 加強開展公共藝術教育活動，達到藝術課程的有效延伸

公共藝術教育要堅持課內與課外相結合、學習與實踐相結合的原則，不斷拓展公共藝術教育途徑。要用優(yōu)秀的作品鼓舞人，在學校開展高品位、高水平的校園文化活動。逐步形成藝術文化氛圍濃厚、崇尚真善美、積極向上的良好的育人環(huán)境。要通過開展形式多樣、內容豐富的校園文化活動，真正地讓學生在創(chuàng)作和實踐中學以致用，使所學的理論知識在實踐過程中得以深化，進而達到公共藝術教育培養(yǎng)人才的目的。要以重大喜慶節(jié)日為契機，積極開辟服務陣地，豐富活動內容，搭建展示平臺，開展主題鮮明，內容健康，高質量、高品位的校園文化藝術活動。如：一年一度的藝術節(jié)，結合五四青年節(jié)、十一國慶節(jié)、元旦節(jié)等重大節(jié)日舉辦慶祝演出活動，結合暑期社會實踐活動舉行送文藝下鄉(xiāng)，并使之制度化、常態(tài)化。舉辦攝影、書法、美術、手工藝作品比賽，開展合唱、校園歌手、舞蹈、詩歌朗誦會、戲劇、演講、辯論等活動，吸引廣大學生參與進來，為他們提供適合自身特長和愛好并能很好地展示自我的舞臺。在此基礎上，選拔藝術水平較高、藝術技能嫻熟的學生組成合唱隊、舞蹈隊、辯論隊等參加校內外各類比賽，通過藝術展演活動再次提高學生的藝術水準，建成學校最高藝術水平的學生團隊，帶動全校校園文化藝術活動的開展。

3.4 加強藝術教育的硬件設施建設

公共藝術教育課程要從理論到實踐全方位給予學生培訓，才能讓學生達到藝術知識的內化。要保證實踐教學課程的有序開展，就要求學校配套相應的教學設施，如音樂欣賞多功能廳、形體訓練廳、多媒體教室、小型劇場，這樣才能滿足日常教學活動的正常開展，讓學生通過親身實踐來感受藝術帶來的美的體驗。有條件的高校應建造大學生會堂，這樣既能滿足本校學生進行藝術實踐匯報需要又能滿足國內外一些專業(yè)藝術團體的演出條件要求，從而吸引他們來學校演出，讓大學生走近大師，感受經典，這也是一種不可多得的藝術教育形式。

英國赫本·里德曾主張：“藝術應為教育的基礎”。因此沒有藝術教育的教育是不完整的教育。藝術教育對當代大學生綜合素質的滋養(yǎng)和開發(fā)，對陶冶大學生的情操、豐富大學生精神生活是其他學科所不能企及的。高校的公共藝術教育又承擔著提高大學生藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等任務，它就像一把金色的鑰匙，能開啟培養(yǎng)和提高大學生各方面素質的大門，從而促進大學生人格魅力和綜合素質的提升。西部少數民族地區(qū)高校應開創(chuàng)獨具特色的公共藝術教育典范，為少數民族地區(qū)培養(yǎng)高素質人才、為西部地區(qū)的繁榮和發(fā)展貢獻力量。

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責任編輯：楊曙光