李婕昕　郭磊

摘要：ESP教學(xué)為我國(guó)公共英語(yǔ)提供了改革契機(jī)，但由于英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)的制約，ESP的實(shí)施叫好卻不叫座。本文結(jié)合目前的師資困境，給出公共英語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型建議，以期為ESP的發(fā)展指明方向。

關(guān)鍵詞：ESP教學(xué) 師資轉(zhuǎn)型 建議

引言

公共英語(yǔ)多年來(lái)因其教學(xué)目標(biāo)模糊不定而被認(rèn)作是“沒(méi)有明顯理由的英語(yǔ)教學(xué)”。這種論斷在批評(píng)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，為發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了契機(jī)。然而，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師以及學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)等多個(gè)層面有較高要求，因此要實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)英語(yǔ)向雙語(yǔ)教學(xué)的跨越非一日之功。為了達(dá)成兩者的順利接軌，專門用途英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes， ESP）指的是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。這種以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的實(shí)用型英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，很多學(xué)校的ESP教學(xué)卻不盡如人意。除了教材等客觀因素外，ESP教師的缺乏成為阻礙其發(fā)展的重要原因。本文分析了ESP師資的現(xiàn)狀，列舉出幾條對(duì)師資培養(yǎng)的建議，希望得到高教界同仁的指正。

1 專門用途英語(yǔ)的師資要求

隨著對(duì)外交往活動(dòng)日益增多，人們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，越來(lái)越需要利用英語(yǔ)等外語(yǔ)來(lái)完成檢索資料、撰寫論文和交流學(xué)術(shù)等工作。為了滿足語(yǔ)言需求，順應(yīng)時(shí)代要求，并提高學(xué)生實(shí)用性英語(yǔ)的使用能力，很多大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)了ESP課程。然而，一些學(xué)校的ESP教學(xué)僅流于形式，收效甚微。教師若非使用漢語(yǔ)翻譯英文版教材，則是使用英語(yǔ)而難以和學(xué)生之間進(jìn)行有效交流，加之學(xué)生在課外疏于復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，造成部分學(xué)生“專業(yè)知識(shí)沒(méi)有收獲，語(yǔ)言知識(shí)一塌糊涂”的窘迫境況。導(dǎo)致如此困局，主要原因之一就是師資力量不足。

不同的英語(yǔ)教學(xué)法賦予了教師不同的角色。ESP教師作為英語(yǔ)教師的特殊群體，在教學(xué)研究和專業(yè)知識(shí)等方面的壓力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)英語(yǔ)教師。ESP教師除了要具備教授語(yǔ)法詞匯、聽(tīng)說(shuō)讀寫、文化溝通等基本技能外，還要具備相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)法知識(shí)、課程內(nèi)容知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析的能力和對(duì)相關(guān)社會(huì)教育背景與情景的認(rèn)知及有關(guān)社會(huì)教育目標(biāo)的認(rèn)知等能力。因此，作為一名合格的ESP教師，既需要具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)，又要有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有一定的專業(yè)語(yǔ)言能力，這對(duì)很多在轉(zhuǎn)型階段的大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)。可以說(shuō)，能否建立一支合格的，可以從事語(yǔ)言和專業(yè)雙重教學(xué)的師資隊(duì)伍成為可否有效開(kāi)展ESP教學(xué)的重要因素。

2 專門用途英語(yǔ)的師資困境

ESP作為一個(gè)較新的概念進(jìn)入高校，必然引起一系列的討論，例如，誰(shuí)來(lái)承擔(dān)和怎樣承擔(dān)等問(wèn)題。盡管許多高校教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域有著深厚的研究基礎(chǔ)，但大部分不能用標(biāo)準(zhǔn)流暢的外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。相反，有的教師外語(yǔ)水平很高，但對(duì)專業(yè)知識(shí)卻理解不深。因此，為了推進(jìn)ESP教學(xué)，當(dāng)下的首要任務(wù)是如何培養(yǎng)一批既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)，還有豐富的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資力量。作為語(yǔ)言方面較為適宜實(shí)施ESP教學(xué)的一方，公共英語(yǔ)在迎接該機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著師資轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。

首先是公共英語(yǔ)教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是對(duì)ESP教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。不少在職教師認(rèn)為ESP授課就是用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)于使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的原則和目的卻混淆不清，進(jìn)而容易回歸到專業(yè)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的老路上。由于沒(méi)有現(xiàn)成的范式可以照搬，而且現(xiàn)有理論尚顯單薄，使得教師無(wú)法把握教學(xué)核心。

其次，專業(yè)知識(shí)對(duì)于轉(zhuǎn)型中的公共英語(yǔ)教師是一大障礙。雖說(shuō)ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)實(shí)踐能力，教師可以運(yùn)用理解普通英語(yǔ)課文的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)理解ESP課文，但是，我們不能把ESP課文簡(jiǎn)單地等同于增加了專業(yè)詞匯的普通課文。教師僅僅靠自身的能力來(lái)把握新課堂和新文本的確心有余而力不足。

另外，雖說(shuō)公共英語(yǔ)向ESP的轉(zhuǎn)換并沒(méi)有改變語(yǔ)言使用的本質(zhì)，但大部分公共英語(yǔ)教師長(zhǎng)期接觸的僅僅是語(yǔ)言本身，對(duì)其他專業(yè)知識(shí)了解不多，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和重點(diǎn)，會(huì)讓教師產(chǎn)生恐懼感。如果再涉及理科專業(yè)，真可謂是雪上加霜，那教學(xué)就再無(wú)生動(dòng)有趣可言了。所以，解除或緩解教師的焦慮情緒也是當(dāng)務(wù)之急。

3 專門用途英語(yǔ)的師資轉(zhuǎn)型建議

一旦高校做出將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向ESP過(guò)渡的決定，那么高校首先應(yīng)該承擔(dān)的就是培養(yǎng)師資的任務(wù)。高校應(yīng)重視教師的培養(yǎng)并積極提供教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)。有條件的高校應(yīng)鼓勵(lì)教師出國(guó)接受培訓(xùn)，讓教師能以更地道的表達(dá)、更豐富的詞匯和更深入的專業(yè)知識(shí)來(lái)提升教學(xué)水準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)外籍專家和相關(guān)專業(yè)專家進(jìn)行校內(nèi)指導(dǎo)和講學(xué)，以擴(kuò)充廣大教師的知識(shí)儲(chǔ)備，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，最終形成“學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”和“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

當(dāng)然，由于經(jīng)費(fèi)和政策等客觀原因，出國(guó)培訓(xùn)和聘請(qǐng)專家這類措施有一定的局限性。筆者認(rèn)為，最為經(jīng)濟(jì)也最易推廣的培訓(xùn)方法是進(jìn)行校內(nèi)或校際的交換培訓(xùn)。ESP英語(yǔ)教師可以向?qū)W科專業(yè)人士學(xué)習(xí)，擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情況。

其次，教師對(duì)新型課程的態(tài)度和對(duì)自身能否教授專業(yè)知識(shí)的信心也應(yīng)受到重視。一方面學(xué)校要給予教師自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，另一方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡釋要到位。實(shí)際上，ESP教學(xué)不要求教師教授多高深的專業(yè)知識(shí)，而只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。教師只要掌握專業(yè)領(lǐng)域中的最基本原則，運(yùn)用已有的語(yǔ)言技能，增加學(xué)生的語(yǔ)言使用信心，提升對(duì)相關(guān)外文的理解能力，就能實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生和教師的自信都能得到加強(qiáng)，達(dá)到相輔相成的效果。

總之，學(xué)術(shù)英語(yǔ)可以改變和解決我國(guó)公共英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教學(xué)傾向，普遍的學(xué)習(xí)懈怠狀況和系統(tǒng)的費(fèi)時(shí)低效。因此，若能探索出一條師資轉(zhuǎn)型的成功之路，那么實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)的成功改革就指日可待了。

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責(zé)任編輯：晏祥輝