姜勝彥

[摘要]：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中職教育的發(fā)展也越來越受到重視。語文教育作為中職教育的主要文化基礎課具有非常重要的作用和地位。但是目前中職教育中，語文教學存在很多問題，影響語文教學的順利開展。本文就針對當前中職語文教育中存在的問題，提出相應的對策和措施，以期語文教學取得實效，更好地發(fā)揮其力量，為中職教育發(fā)展提出一定理論參考。

[關鍵詞]：中職語文教學 問題 解決路徑 思考

近年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中職教育也取得較大發(fā)展。語文教學作為中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課，在鞏固和擴展學生的語文基礎知識，全面提高學生綜合素質和職業(yè)能力及健康人格方面具有非常重要的作用與地位，是任何課程都無法取代的。但是，長期以來中職學校語文教學存在很多問題，語文教育也不被重視，教學改革力度不大，教學效果甚微，語文教學發(fā)展停滯不前。本文就針對當前中職語文教育中存在的問題，提出相應的對策和措施，以期語文教學取得實效，更好地發(fā)揮其力量，為中職教育發(fā)展提出一定理論參考。

一、當前中職語文教學中存在的問題

1.學生素質不高，語文學習能力薄弱

中職學校學生多是初中階段學習落后的群體，普遍存在生源質量水平不高的現(xiàn)象，學生基礎差異大，大部分學生的語文水平較差，語文學習能力薄弱。主要表現(xiàn)為對語文基礎的字詞用法等沒掌握，在語言表達和書面表達能力上沒有信心或者興趣不高，使得學生不敢去說、不敢去表達自己，在寫作中也缺乏正確的文字表達和語言組織的邏輯能力，通常思路較為混亂。部分學生還存在閱讀領悟能力偏低，對語文知識缺少實踐應用，導致詞匯貧乏、語言生硬，語言表達通常詞不達意。

2.不重視語文教學的作用和地位

由于中職學校的學生在畢業(yè)面臨的主要是工作壓力和生活壓力而非升學壓力，這就使得在學習中始終把實踐應用放在首位，始終將是否能為以后工作增加砝碼作為考量依據(jù)。然而語文教學作為對學生綜合素質和個人素養(yǎng)提升的課程，其學習效果是需要長期培養(yǎng)在潛移默化中體現(xiàn)出來的，而非短期突擊就能體現(xiàn)出來用處，這就導致學生開始輕視甚至忽略語文學習。同時中職學校更加注重學習職業(yè)技能的培養(yǎng)，對專業(yè)課的設置也更加多一些，這也無疑會造成部分專業(yè)課擠占語文課時間。同時，學校和老師也存在對語文課程的重視程度不高，語文課程教學缺乏特色，對于學生的語文學習要求很低，這些都極大地影響著學生對語文學習的態(tài)度，影響學生語文學習的積極性。

3.部分教師教學理念與教學模式陳舊，忽視學生的主體地位

中職學校的語文教學體制明顯存在不足，教學內容陳舊、僵化，教學模式單調，教師仍然采用灌輸式的教學方法，忽視學生在學習中的主體地位，學生在課堂上也只是扮演接受者的角色，被動地接受知識，由教師獨角戲式地進行語文知識教學，師生缺乏交流和互動，課堂氣氛沉悶壓抑缺少活力和激情。這種陳舊的教學模式明顯不能調動學生學習的積極主動性，不能使學生發(fā)揮主觀能動性和自我表達機會與空間，使學生的思維受到限制，直接影響學生的自我拓展與綜合素質的提升。

二、中職語文教學改革的思路

1.樹立“大語文”觀念

隨著改革開放和時代的發(fā)展，“大語文”觀念也隨即提出，這種將“語文”定義為“語言文化”的新觀念極大地沖擊了傳統(tǒng)的語文教學觀念，對語文教學改革產(chǎn)生了極大和深遠的影響?！按笳Z文”觀念指出人類文化現(xiàn)象中一切與語言有關的都屬于語文的教學范圍，這就極大地擴大了語文教學的范圍，也極大地突出了語文教學的社會功用性。中職學校作為向社會輸送應用型人才的重要基地，理應首先樹立“大語文”觀念，發(fā)揮語文的社會功用性，根據(jù)學科專業(yè)要求加強語文能力培養(yǎng)，提高學生的語文素質，以適應社會發(fā)展的需要。

2.突出學生在語文教學中的主體地位

改變傳統(tǒng)的重“教”輕“學”，以教師、課堂、教材為中心的“填鴨式”或者“滿堂灌”的教學觀，突出學生的主體地位，將學生作為學習的主人，教師作為知識的引導者，依據(jù)學生的個性特點引導學生積極主動去參加學習，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的綜合素質，真正做到因材施教和素質教育。同時，在教學中要注重加強師生的互動交流，形成良好的師生關系和和諧、民主、合作的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自信心，使學生敢于表現(xiàn)和表達自己，提高學生主體價值。

3.加強實踐，激發(fā)學生語文學習的興趣

傳統(tǒng)的語文教學中存在教學手段落后，語文教學視野狹窄，形式單一，語文教學刻板無趣，脫離現(xiàn)實生活，難以滿足學生完滿的精神生活需要，使教育效果差。因此，語文教學要增強教學的實踐性和趣味性，從封閉走向開放，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文能力和綜合素質?？梢酝ㄟ^開展多種形式多樣的教學活動，寓教于玩，如情景模擬法，通過對生活情景、實物情景、圖畫情景等的再現(xiàn)和模擬，課堂討論法、扮演法、影視播放等各種方式來增強學生學習的情感融入，陶冶學生情操。講課地點多樣化，如多媒體教室、閱覽室、會議室、操場等場所上課，增強學生的新鮮感和松弛感。教師也應提高自身教學水平和教學藝術，使語言表達更具趣味性和感染力和啟發(fā)性，引導學生的學習興趣和求知欲望。可以開展各種形式的語文教學文化活動，如辯論賽、征文比賽、詩歌朗誦、演講比賽、優(yōu)秀電影和電視欣賞等形式，也可以組織學生積極參加各種社團活動，如讀書會、文學社、書法學會等組織，在校園文化實踐中提高語文水平。

4.引入先進的教學手段

中職語文教學更要講現(xiàn)代化，通過引進網(wǎng)絡和多媒體教學等先進的教學手段，加強對信息技術的應用。同時可以通過網(wǎng)絡的應用，加強學校之間的合作交流，增強校際優(yōu)秀資源的共享?？梢蚤_展各種形式的遠程教育、網(wǎng)絡課堂等，更加科學合理地更新知識，有利于學生自主學習，最大限度地利用優(yōu)秀的教育資源。

中職語文教學任重而道遠，必須要創(chuàng)新教育。當前中職語文教學的改革發(fā)展必須需要學校和社會共同努力，以探索適應時代發(fā)展需要的教學模式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才而努力。

參考文獻：

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