蔡暢

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

摘要：英語課堂教學的方法策略是一個很熱門的話題，值得我們去研究 。本文主要這對現(xiàn)在存在的初中生學習英語難的問題，提出自己的一些意見建議，主要是一些教學方法策略。

關鍵詞：初中英語；教學；方法策略

英語學科是初中階段的幾門學科中最難的，好多學生就是不肯學英語。原因：一是沒有學英語的語言環(huán)境。二是怕下功夫，怕吃苦去背英語單詞和課文Reading等等。針對這些情況，老師又該如何去教學生呢？如何讓今天的學生在走出校門之后要適應社會，適應時代，讓學生會學，是教師必須承擔的責任。

目前，全國中小學正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質教育，素質教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發(fā)展的需要，也是為終身學習奠定基礎的需要。現(xiàn)在心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學習的動力，是學生在學習活動中的一種積極的情緒表現(xiàn)，一種重要的內在動力.在教與學的關系上，我國古人強調教必有趣，以趣促學，南宋朱熹在《小學集注》中指出：“教人未見趣，必不樂學?！爆F(xiàn)代教學更加強調培養(yǎng)學生的學習興趣。

初中學生還帶著兒童玩游戲的天分，他們都樂于玩游戲，善于玩游戲，在游戲中學習，在游戲中成長。在英語課堂教學中恰當?shù)剡\用游戲形式，能夠調節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂語言實踐活動，強化學生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學方式可使課堂教學變得生動、活潑、有趣，從而加深學生的印象，提高學生的學習積極性.通過豐富多彩、學生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養(yǎng)孩子們的英語學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。在英語課堂教學中，運用游戲形式進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效果。

事實上，每個人可以根據(jù)自己的實際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。依我這個半路出家的人看來，不管用什么方法學英語語法，進而學英語語言，一是要有整體語感，要學會歸納和演繹，由此及彼；三是要借助對母語的了解，琢磨漢語和英語的異同之處，轉而進行兩種語言之間的由此及彼。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。英語教學在初中各學科教學中有其特殊性，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在教學實踐中是這樣做的：

一、利用實物，引發(fā)興趣

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說apen，然后拿出兩支鋼筆說twopens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態(tài)，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。

二、培養(yǎng)表演力

初中生善于模仿，很容易進入角色，為此，在英語課上，教師可以根據(jù)課文內容，請學生進行角色扮演。角色扮演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學生的交際能力和表演能力。教師可利用單詞接龍比賽復習表情感的詞匯。比賽規(guī)則：分四大組進行競賽，每人只有一次機會在黑板上寫一個單詞，在規(guī)定的時間內看哪組寫得多、寫得對，準確率高，單詞寫得多的組獲勝，也可以讓學生做 “Act and say” 的游戲進行復習，讓一位學生做一個表情，其他學生說出表示該表情的英語單詞。誰先說誰得分，或者說還可以把班里的學生分成兩大組（A和B），分別在黑板上寫出表示情感的形容詞，比一比哪組最好最完整，然后A、B兩組相互交換，在相應的單詞下面畫出相應的臉譜。之后擦去所有單詞，各組挑選出一位同學，看臉譜輪流進行雙人對話。

三、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣

在英語教學中記憶單詞是一大難關，如果機械地讓他們讀背抄寫，很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經常采用啟發(fā)誘導，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣地學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松，也復習鞏固了已學過的詞。

四、注意指導學生語感培養(yǎng)

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語的直接感知能力，是人們對英語語言法則語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，就應該具備良好的語感，人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。有意識的培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。

加強朗讀，增強語感：對于英語的學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內容并受到感染。

品味語句，體會語感：文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達出來的。只要抓住這些重點的詞句進行分析、比較和細細品味，學生的語感就會升華。在反復閱讀過程中既理解了文章的主要內容，又加強了語感的培養(yǎng)。

背誦課文，深化語感：背誦課文Reading則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學習英語的高效率。

五、在意義情境中進行語法教學

語法教學的目的是提高學生用英語進行交際活動的能力，因此從一開始，就應把語法教學置于有意義的交際情境之中，把學習語法的目的引導到實用和交際方面。應該先通過創(chuàng)設一定的情境為學生提供語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式形成一定語感，然后通過實踐讓學生用該句型互相邀請同學周六、周日一起活動，這樣學生就會在口語交際中漸漸明白并熟悉了句型的結構和功能意義。

英語教學是學生掌握英語語言項目的過程，是教與學相互作用的交際統(tǒng)一整體。一個靈活、豐富、有效的教學方法，可以幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標；可以提高學生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動。

其實，看學生的作業(yè)和練習情況最重要。與學生談話是經常進行的，有時很有效果，有時學生限于自身的表達能力不足，未能清楚地向我們傳達想法；學生紙筆建議也用過，效果也是一般而已。而看學生的作業(yè)和練習情況是最能直接又較真實地反映出教學效果、知識鞏固情況、教學方法是否得當?shù)慕虒W反思方式了。

參考文獻：

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