趙彥威 許樹勤

【摘要】針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)“不會(huì)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，在《電工學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。通過分析教學(xué)現(xiàn)狀及課程特點(diǎn)，應(yīng)用學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的承接，按照知識(shí)的認(rèn)知過程引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)策略，進(jìn)行有效訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)技能，按需對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受益終生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0253-02

一、引言

長期以來我國基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)試教育導(dǎo)致大學(xué)生先天不足，需要通過素質(zhì)教育予以彌補(bǔ)。改革開放以來，我國高等教育取得了長足進(jìn)步，不斷加快教育改革，推行素質(zhì)教育[1]。當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果表明：學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)意義重大。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對于一本、二本院校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，生源素質(zhì)參差不齊，“不會(huì)學(xué)”“不愛學(xué)”現(xiàn)象普遍，如何使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，這將是獨(dú)立學(xué)院教師長期面臨的課題。為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及可持續(xù)的競爭力，力爭為社會(huì)培養(yǎng)更多的“適應(yīng)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”。負(fù)責(zé)第一課堂的教師必需注重采取相應(yīng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的大學(xué)生涯以及職業(yè)生涯都有重要意義。

二、《電工學(xué)》課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

《電工學(xué)》是高等院校為工科各類非電專業(yè)開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)即包括綜合的理論知識(shí)，又重視實(shí)際運(yùn)用與操作。以高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理等先修課程為基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)電機(jī)，單片機(jī)，電氣控制等后續(xù)課程做準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)本課程，可以獲得電工技術(shù)的基本理論和基本技能。也為今后從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。以往學(xué)習(xí)本課程的同學(xué)普遍反映課程較難，要求有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)電路變換靈活，電路求解方法較多，不易掌握，教學(xué)效果不理想。

三、應(yīng)用學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的教學(xué)過程

學(xué)生有“像師性”。教師不應(yīng)是教書匠，而是成為引導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師，言傳身教是關(guān)鍵。如果想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先自己就應(yīng)該有這樣的好習(xí)慣；如果想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要從我做起，教學(xué)設(shè)計(jì)本身就展示出學(xué)習(xí)策略[2]。

（一）注重教學(xué)環(huán)節(jié)的承接

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧學(xué)習(xí)，注重課程的歷史線，積累學(xué)習(xí)策略。

2.進(jìn)行新課導(dǎo)入，一般采用從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，感知課程的邏輯線。

3.新課學(xué)習(xí)，講解課程應(yīng)用案例，感受課程的價(jià)值線；運(yùn)用學(xué)習(xí)新知識(shí)，抓住重點(diǎn)問題，解決難點(diǎn)問題。

4.總結(jié)，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，學(xué)完一章進(jìn)行總結(jié)，學(xué)完一階段按需進(jìn)行總結(jié)，逐漸歸納出課程的哲學(xué)線。

5.布置課后作業(yè)及新課預(yù)習(xí)任務(wù)。作業(yè)要有針對性，能檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的習(xí)題。預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，并進(jìn)行評價(jià)，否則自覺性不高的學(xué)生就不會(huì)去做。

完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有步驟的學(xué)習(xí)，并形成適合自己的模式，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）按照知識(shí)的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)策略

傳統(tǒng)的教師一言堂，滿堂灌，學(xué)生聽，學(xué)生記；教師考、學(xué)生背的教學(xué)方法，單純傳授知識(shí)，忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，不適合耿丹學(xué)院的學(xué)生，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)更能讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)策略，找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法[3]。

1.啟發(fā)式教學(xué)。通?？梢圆捎媚康膯l(fā)，設(shè)疑啟發(fā)，對比啟發(fā)，實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等方法，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提倡學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去主動(dòng)更新觀念，提高能力，增長知識(shí)，掌握方法。

目的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因。例如簡述一個(gè)機(jī)制教研室在研的實(shí)際項(xiàng)目，展示其電路，同學(xué)們很容易接受其應(yīng)用價(jià)值，于是，促使學(xué)生“我想學(xué)”“我要學(xué)”。設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生疑-質(zhì)疑-釋疑的思維活動(dòng)中探求新知識(shí)。例如，提問負(fù)載增多電阻是在增大還是減小，通過這個(gè)疑問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電阻的并聯(lián)知識(shí)。對比啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向?qū)Ρ炔煌脑㈦娐?，找出相似特征和個(gè)體差異，總結(jié)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析原因，得出結(jié)論。

2.互動(dòng)式教學(xué)。通過師生間相互作用、相互影響、相互協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性，從而提高課堂教學(xué)效果，引發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)思維中完成學(xué)習(xí)，影響其形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要形式有思維互動(dòng)，討論互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

3.實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)把學(xué)生置于實(shí)際的或者模擬的實(shí)際環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在“干中學(xué)”、“練中學(xué)”、“戰(zhàn)中學(xué)”，從實(shí)戰(zhàn)學(xué)到真才實(shí)學(xué)。電工實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手選元件，設(shè)計(jì)電路，測量數(shù)據(jù)，記錄分析數(shù)據(jù)，及時(shí)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)通過實(shí)戰(zhàn)促進(jìn)和彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生需求隨時(shí)開放，學(xué)生不再死讀書和讀死書。

（三）進(jìn)行有效訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)技能

1.注意力訓(xùn)練。上課口令清晰，能吸引同學(xué)們的注意力，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生形成集中的注意力。把常用而有效的教學(xué)語言形成口令，比如抬頭看PPT，低頭看課本，標(biāo)記電路已知參數(shù)，簡潔而有力，同學(xué)們精神集中，進(jìn)行有節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

2.放松訓(xùn)練。上課過程要有松有馳，在主要講述理論內(nèi)容的同時(shí)，穿插一定的動(dòng)態(tài)演示或者理論性不太強(qiáng)的延展內(nèi)容，比如結(jié)合日常應(yīng)用設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)電路的演示，實(shí)物的演示與展示，小發(fā)明或創(chuàng)新大賽的成果展示。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使大腦能夠得到適當(dāng)調(diào)整，否則大腦過于疲勞，不能有效學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)前言知識(shí)。提供開放的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生主動(dòng)去做去實(shí)踐，在做中創(chuàng)新。滲透專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。支持和激勵(lì)學(xué)生開展形式多樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)，積極參加各級各類學(xué)科（科技）競賽。積極營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境[2]。

4.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。按照“歷史線、邏輯線、價(jià)值線、哲學(xué)線（四線）”，“理解點(diǎn)、記憶點(diǎn)、實(shí)用點(diǎn)、工藝點(diǎn)（四點(diǎn)）”的方法指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

歷史線：從直流到交流，由簡單到復(fù)雜的分析問題的方法；從靜態(tài)電路到動(dòng)態(tài)電路，從單一參數(shù)到串并聯(lián)電路，最后學(xué)習(xí)三相電路。

邏輯線：首先學(xué)習(xí)電路的基本概念，基本定律，進(jìn)一步學(xué)習(xí)直流電路的分析方法，通過電路的暫態(tài)分析，過渡到交流電的學(xué)習(xí)，交流部分由正弦交流電到非正弦的交流電，由單相電路到三相電路。

價(jià)值線：《電工技術(shù)》是研究電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。電工的發(fā)展水平是衡量社會(huì)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文明的有力杠桿。是高等院校為各類非電專業(yè)開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)實(shí)踐性。通過學(xué)習(xí)本課程，可以獲得電工技術(shù)的基本理論和基本技能。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)課打好基礎(chǔ)，也為今后從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。

哲學(xué)線：由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)：先學(xué)直流電再學(xué)交流電；先學(xué)靜態(tài)電路再學(xué)動(dòng)態(tài)電路，對比學(xué)習(xí)：電感與電容元件，串聯(lián)電路與并聯(lián)電路；微分與積分電路。

注重變與不變：基本原理，基本概念是比較穩(wěn)定不變的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材學(xué)習(xí)最經(jīng)典、最核心的知識(shí)，應(yīng)用范圍和應(yīng)用方法領(lǐng)域在改變，不斷加入新的應(yīng)用實(shí)例。

理解點(diǎn)：電流、電壓、功率的基本概念，電路元件的電量關(guān)系推導(dǎo)過程。

記憶點(diǎn)：電路的基本定律，電路分析的定理與定則。

實(shí)用點(diǎn)：直流電路的分析方法，正弦交流電路及三相電路的分析方法。

工藝點(diǎn)：結(jié)合單片機(jī)，機(jī)床電氣，電機(jī)拖動(dòng)與控制工程基礎(chǔ)，有針對性的學(xué)習(xí)和分析典型電路應(yīng)用。

另外，在上每次課時(shí)“四點(diǎn)四線”需具體到教案中指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生按照“四點(diǎn)四線”學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

5.制度管理與習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。根據(jù)自愿的原則讓同學(xué)們自己分組，施行組長負(fù)責(zé)制，進(jìn)行課上問題討論，總結(jié)發(fā)言或者課外討論。

引導(dǎo)學(xué)生必須隨教師講授內(nèi)容翻書，并在必要時(shí)記筆記，重點(diǎn)要用不同符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。

（四）注重總結(jié)，豐富學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效益

包括課上對章節(jié)的小結(jié)和課下對不同內(nèi)容不同階段的學(xué)習(xí)隨時(shí)總結(jié)。教學(xué)時(shí)注重總結(jié)，并影響學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的良好習(xí)慣，通過總結(jié)豐富學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效益。

（五）課外學(xué)習(xí)

除了同學(xué)們集中上課學(xué)習(xí)共同知識(shí)外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)與就業(yè)規(guī)劃等個(gè)人情況進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，借閱書籍，查閱文獻(xiàn)，參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。比如考研的同學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些參考書籍和資料，有電氣方面職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)該補(bǔ)充哪些方面知識(shí)，根據(jù)需要進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)。布置課外機(jī)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做科研，寫論文，優(yōu)秀者可以鼓勵(lì)其發(fā)表論文。

四、結(jié)論

通過在獨(dú)立學(xué)院近4年的教學(xué)，總結(jié)了關(guān)于在《電工學(xué)》教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用于日常教學(xué)，并不斷更新與時(shí)俱進(jìn)，取得了較好的效果，學(xué)生們到課率比較高，課堂紀(jì)律得到改善，聽課效果有一定提高，并逐步養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分同學(xué)能有效做筆記，踴躍發(fā)言，并表現(xiàn)出主動(dòng)參與、積極討論的互動(dòng)教學(xué)效果。

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[2]陳琦，劉儒德.教育心理.學(xué)北京：高等教育出版社[M].2011：20-22.

[3]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：10-18.

作者簡介：

趙彥威（1980年），女，河北省保定市人，漢族，講師，碩士研究生，研究方向：檢測技術(shù)及自動(dòng)化裝置。